校本教研为基层学校教学导航。
在确保素质教育的推进、课程改革的实施、培养高素质人才的今天，以校为本的教学研究为基层学校教学研究工作指明了方向。它能够从死的教学实际中解决教育教学管理、教学方式方法、教学手段、教学创新、教师专业发展等方面的问题。我校自从开展校本教研以来，教师更新了教育观念，我校以“以人为本”为办学理念，以“以质量求生存，以教研求发展，以发展促教研”为办学宗旨，树立起了向教研要质量的群体意识，使学校的教育教学水平、教研工作迈上一个新台阶。
现将具体工作总结如下：
一、建立组织、完善各种制度。
为推动我校校本教研工作的顺利开展，使校本教研工作有组织、有领导，我校成立了以校长为组长，以骨干教师为成员的校本教研领导小组，为保证校本教研工作有序开展，有约束力，制定了相应的制度七个，如：教师理论学习制度、课题生成制度、校本教研活动制度、集体备课制度、课堂教学评价制度、校本教研汇报总结制度、校本教研工作奖励制度。
二、制定方案，明确目标。
我校于每学期开学都制定本学期《头道沟寄宿小学校本教研实施方案》，方案分为指导思想、研究的任务及目标、校本教研组织机构、具体措施及要求、实验步骤等六部分内容。学校组织全校教师按实施方案具体开展研究工作。
三、坚持理论学习。
全校教师每天坚持自学、看书、读报、学理论书籍，并有重点的摘记，每学期所记笔记平均在25页，高的达到50多页。在各种形式集中辅导时，按时到场，虚心听，认真记录，并及时复习，将先进的理念内化为自己的认识，并用来指导自己的教育教学行为。有些年轻的教师主动参加现代信息技术学习，利用午休时间到微机室练习，争取熟练掌握微机基本操作技术，会独立进行多**课件制作，提高自身的业务水平。
四、有序开展、稳步进行。
一年以来，我校按照市、县的培训要求，在上个学期的基础之上，针对学。
校教学实际及教学研究工作，我们的按步做法如下：
一）夯实理论基础，为我校校本研究指航。
学校制定学习计划，每月一次理论培训，我们组织教师集中学习，在上学期学习了“新课程的基本理念与三维目标”、“校本教研的基本理念及核心要素”、“教学反思与教学随笔”之基础上，这学期我们主要学习课例、案例的研究与写作。
二）从本校实际出发，查找问题，确定研究项目。
经过上学期的学习、摸索之后，我们清楚的认识到：校本教研工作不同于以往的教学研究，从形式上发生了改变后，上学期我们以随笔、反思为切入点并不断提高了反思、随笔的质量后，在完成上学期制定的课题“关注全体、注重发展”、“课堂教学‘活’不等于‘乱’”的研究后，我校安排了本学期的研究任务：
1、有了理论的指导，教学随笔、反思提供的素材，又开始重找新问题，确定本学期的任务、个人的研究项目。本学期每位教师都确立了自己的研究专项，做到了人人有立项，学校在分析所有教师提出的问题，确立了学校研究专题“学生喜欢什么样的问题情境”。
2、制定立项报告书。
学校制定了规格的“头道沟寄宿小学校本教研立项报告书”，报告书分为：课题名称、课题的生成背景、课题生成过程、研究的目的及意义、研究的主要内容、研究解决问题的关键、研究的方法和手段、研究的总体方案及进度、研究成果表述形式、学校审批意见及所需材料等内容。每一位教师在确立了研究专题后必须认真填写立项报告书，并且制定自己的实施方案，这样不但使校本教研工作趋于正轨，更有利于学校管理和评估。
3、围绕课题搞好课例、案例研究。
针对新的课程改革及新的课程标准，与课改工作密切结合，我们继续采用上学期的典型引路的方法，与课改年级教师的课堂教学评估和课例研究结合起来。在“学生喜欢什么样的问题情境”这一课题研究中我们以教学主任袁瑞雪、何丽娜的数学课为开端，面对学生们上课有时对所授知识不感兴趣开展研究，老师们从中受到启发，也提出了各自的见解，我们总结出了几种学生较喜欢的问题：1、颜色鲜艳、内容丰富的图画故事性强的问题情境。
2、新鲜事物创设生活情境。3、动手制作或小动物。4、与学习内容相关的实物、卡片、各种形式的游戏。
在“如何让学生成为课堂活动的积极参与者”这一课题研究中，以董淑飞老师的语文课为突破口，董淑飞老师在《三个儿子》这一课中，不同的环节采取不同的方法，如：在“识字环节”、“感悟读的环节”用自主学习的方式，培养孩子的自主学习能力，在“识字环节”体会读环节，我都有安排了小组合作学习，让学生在合作学习中学会合作，培养学生的合作意识与合作能力。在合个环节中都变换学习手段，如利用“挂图”、“游戏”、“我当小老师”等等，这样课堂上孩子们都积极参与到教学中来。
这节课突出了以下几个特点：1、游戏运用恰当。课前活动有助于很快的拉近师生距离，而且集中了孩子们的注意力。
2、识字、写字时，让生字不同形式再现，增强学生印象，提高学生兴趣。3、指导朗读注重注实效，形式多样，如边读边画，个人读、齐读。
4、老师课堂语言巧妙，注重过渡语的设计，对孩子激励及时适当，既让学生体会到成功的喜悦，吸引他们积极参与教学，几节课的重点研究为我校课题研究起了带头作用，在今后教学中每位教师都能积极参与教研活动，解决自己的教研活动，解决自己的实际问题。
本学期我校成功的课例完成了两份，其中一节课做到了一课三上，案例分析若干份。
三）改变以前听、说、评课模式，通过研究，我们在听课后做法是。
1、讲课者说明本人这节课主要解决的问题是什么，或者在教学中发现什么问题，是怎样解决的。我们把这一步叫做反思。
2、由听课者评价本节课或者提出问题，由讲课者解释，听课者提出解决方法，这一步我们叫做同伴互助。
3、由校长或主任、骨干教师做总结，这一步我们叫做点评。
四）校本教研切实可行，初步得到了点滴收获。
1、全校教师明确了校本教研的定义和作用。
2、本学期教师平均写教学随笔30篇，高的达40篇，教学反思15篇，（其中。
每人的随笔、反思与自己的研究专题相互联系）学校完成课例2个，教学设计2个，案例分析15个。
3、学校的课题研究、教师个人的课题研究初步收到了成效。确实解决了本校自己的实际问题。
4、全校教师共写课改经验体会、校本教研体会30余篇。
在看到成绩的同时，我也清醒地发现了自己的不足，如：1、解决问题的时间安排不合理。2、个别教师不敢大胆放开研究。3、缺乏自信心。这就要求我们加大力度，逐步完善。
校本教研活动为基层学校的教学研究工作指明了航向，它具有可引性、实效性，我校将沿着这条航线走下去，力争走得更远、更好。
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