一、试题分析：
该试卷对各知识点考察全面，基础性强，题量适中，但难度系数略大。从考查知识能力的角度来看主要有以下几点：
1、重视基础知识和基本技能的考查。命题以本册教材主要的基础知识和基本技能作为考点来设计试题，注重在理解基础上的应用和知识的内在联系，而不是单纯考查对知识的记忆与识别。
2、重视运算能力、思维能力以及运用数学知识分析和解决问题能力的考查。对运算的考查强调的是基本的运算能力，对计算量控制到位，但整体难度偏大，大多数题须经过计算方能求出答案。
3、试题贴近生活、突出运用。注意从生活实际中选取有关问题作为命题的素材，对培养学生的数学应用意识、解决问题的能力、学会数学思考、形成积极的情感和态度有重要的意义。
二、学生答题情况分析。
第一大题（选择题 1--10 小题）：满分30分，得分率约80％，大部分得分在15—20分间，错误较多的试题依次为题。有相当一部分学生得了满分，最低的得了 3 分，回答错误的原因是对基本概念记忆不清， 把文字理论变成数学式子的能力较差， 列不出正确的算式就算不出来。
第二大题（填空题 11--20 小题）：满分30分，得分率约占70%，大多得分18—24分，错误较多的试题依次为题。作答错误的原因在于概念记忆不清，逻辑思维混乱，图形较复杂时看图不明，有些题自己不能画出正确图形从而导致算错。
第三大题（解答题 21——26）：满分60分题错误较多。
第21题为二次根式混合运算和利用公式计算题， 学生在21（1）题得分率教以前有很大进步，计算过程较为完整，书写也较为规范，但21（2）小题中对平方差公式和完全平方公式记忆不清错误较多，失分大。
第22 题为化简求值题，学生对化简做的较好但代值计算时不能正确运用公式错误较大。
第23 题为利用一次函数图象求解题，大多数学生虽能画出正确图像但由于分析题意不准确，求解过程书写不全面，直接利用图像观察得出了答案白白丢了一半的分。
第24 题为几何证明题，学生完成的较好，少数失分原因是证明过程的书写不全面，判定定理和性质定理应用不熟练。
第25题为一次函数相关基础计算题。该题得分比较好，大多数学生都能利用待定系数法求解出一次函数解析式，并会判断出一个点是否在这个函数图像上。
第26题为利用勾股定理及其逆定理解答题，该题失分较大，原因在于学生对定理掌握不熟，思路混乱，概念相互混淆，解答过程逻辑性不强。
三、暴露的主要问题：
1、基本技能不过关，这主要反映在不认真观察图形和推理证明方法上。
2、审题不清，读题不细。
3、良好的解题习惯没有养成。
4、数学能力薄弱。分析问题的能力需进一步提高，基本的数学思想需加强。
四、改进的措施：
1、转变观念，培养能力。学业考试试题对“双基”的考查，是将数学作为一个整体，进行多方位的全面考查，要求学生能够灵活、准确地运用数学知识和数学思想方法分析问题和解决问题。所以能力培养应落实在平时教学过程中。
另外，还要注重培养学生的“实验”和“猜想”能力，因为数学不仅是思维科学，也是实验科学。数学推理不仅包括演绎推理，还包括合情推理。
2、重视课本，夯实基础，进一步改变教学内容和过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、勤于动手动脑，乐于**， 尽量要求学生在学习过程中学会自我反思和矫正，变被动学习为主动学习， 教给学生一些更加通俗易记的记忆方法，培养学生阅读课本的良好习惯等。
3、强化过程意识，注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程，重视知识的形成、发展过程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程，使学生在学习期间不是简单地背下一些公式、定理，而要展开思维，弄清楚其背景和**，真正理解所学知识，同时学习分析、解决问题的方法，并且发展科学精神和创新意识。因此，教学中要加强过程教学，真正做到结论和过程并重。
4、教学中要注重学生创新意识的培养。把培养学生创新意识当作初中数学教学的一个重要目的和基本原则。在教学中要激发学生的好奇心和求知欲，通过学生独立思考，不断追求新知，发现、提出和创造性地解决问题，并引导学生将所学知识应用于实际。
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