2006—2007学年度第二学期二年级数学期末检测试卷分析。
一、试卷结构。
题号一二三四五六七。
本试卷主要检测学生对多位数的读、写法，组成及大小比较的掌握情况；对基本概念平均分、钝角、锐角、直角的理解情况；另外像克和千克的认识等。试卷重点考查学生计算能力和解决问题的能力，这部分考查内容占了相当大的比例。
试卷采用了填空、判断、选择、画图、计算、解决问题、看统计图，回答问题等形式。试题覆盖全面，注重基础知识、基本技能的检测，试题紧密联系学生的生活实际，**并茂，符合学生的年龄特点，趣味性强。
二、试卷情况1．全区情况分析。
年级优秀率及格率平均分。
二80．7%99．7%94．3
从汇总上来的情况来看，全区平均分最高是97.4分，其中37所学校平均分达到90分，全区最低是84分，只有2所学校未达到策划的88分。分别是刘房子小学85.
5和王庄小学84分。全区合格率未达到100%的有6所学校，共有14人未达到合格，分别是王庄小学3人，刘房子小学1人，河头小学6人，沿河小学1人，王秦庄小学1人，宜兴埠第一小学2人。本次检测位于全区前列的学校分别是柳滩小学、苍园小学、刘安庄小学、北仓小学、实验小学、引河里小学、华辰学校、南仓小学、宜兴埠三小、前丁庄小学。
从上调试卷中的情况来看，学生的计算能力普遍较强，第五大项算一算，正答率最高的是韩家墅小学85.11%，最低是辛侯庄小学40%。第六大项解决问题，正答率最高的是实验小学93.
3%，最低是青光小学35.95%。学生对于应用概念进行判断、选择解决较好。
如，第二大项正答率最高达到97.4%。
2．存在问题。
1）学生对于灵活应用知识解决问题的能力还需要培养。如，第四大项找出规律，接着画中的第2小题，首先要根据图形的变化规律，接着画出后面的图形，然后在找出数字的规律。由于教学中多以单一规律的形式呈现，图形就是图形，数字规律就是数字规律。
而现在题目中以组合形式呈现，学生就不能综合考虑，丢分较多。再如，第七大项看统计图，回答问题中的第2
内容。填空判断选择。
找出规律，接着画算一算解决问题。
看统计图，回答问题。
分值2266430257
问，参加投票的有（）人，二年一班一共有学生（）人。题目中的信息是“除了请假的明明没参加投票，其他同学的投票情况如图。”说明全班学生数除了投票的同学数外，还要加上明明。
而大部分丢分的学生都没有加上明明。
2）学生对于一些概念还没有真正的理解。
如，第一大项填空中“一辆卡车可以装货5000（）”此题考查目的是检测学生对克和千克的理解。部分学生看到5000，感觉数字已经很大了，所以填入“克”。说明学生对于汽车的载重量和千克的理解还需要深入。
又如，第三大项选择题中的第1小题“得数比5000大得多的算式是（）。学生对于“大得多”的含义不理解，认为只要大就可以了，出现多选现象。
三、改进建议。
1．继续巩固和加强学生口算、笔算及巧算的能力培养。
日常教学中可采用同桌对练、小组练、全班练等形式，口算、听算、笔算，穿插进行。可采用课前2分钟的限时练习，也可以采用课间游戏法进行练习。如扑克牌的游戏练习等。
2．对于一些概念要让学生深入透彻理解。
概念教学要让学生透彻理解，能够用自己的语言描述概念形成的过程，并形象地联想，从而正确地应用。
3．教学中要注意对学生进行思维能力的训练，让不同的学生得到不同的发展。
教学中对于学有余力的学生，不要限制他们的思维发展，要让他们得到良好的发展。对于这些学生可进行变式训练，发展训练，从而达到不同的人得到不同的发展。
2006—2007学年度第二学期四年级数学期末检测试卷分析。
一、试卷结构。
题号一二三四五六七。
内容。填空判断选择计算。
看图填一填、画一画看统计图，回答问题解决问题。
分值2888268319
试卷采用填空、判断、选择、计算、画图、解决问题等形式检测学生对小数的意义、记数单位、读写、组成、改写的掌握情况；检测动手操作中某一具体位置的画法；通过判断、选择检测学生对概念的理解应用；通过直接写得数、竖式计算、简算的形式反馈学生对小数加减法及运用定律进行简算的能力；解决问题紧密联系学生的生活实际，应用所学的数学知识解决实际问题。试卷注重基础知识、基本技能的检测，覆盖面全，有一定的梯度。
二、试卷情况1．全区情况分析。
年级优秀率及格率平均分。
四62．9%90．798%
从汇总上的情况来看，全区平均分最高是95.3分，全区最低是76.9分，相差18.
4分。全区合格率达到100%的有17所学校。由此看出，我们部分学校在本年级已经出现掉队的学生，要引起我们对弱式群体的关注。
本次检测位于全区前列的学校分别是柳滩小学、集贤里小学、实验小学、宜兴埠二小、引河里小学、苍园小学、华辰学校、杨咀小学、韩家墅小学、南仓小学。
从上调试卷中的情况来看，学生的计算能力较好，但各校参差不一，最高的正答率达到91.4%，而最低的只有30%。解决问题的正答率从33%—82.
6%，在33%--50%这一区间有近17所学校。填空题的正答率就更低。
2．存在问题。
1）运用运算定律进行简算还需加强。计算能力是学生最基本的数学技能，而运用运算定律进行简算又是学生计算能力的升华。在本次检测中，学生在计算**现的最大问题就是“72×125”，即利用分配律进行简算。
2）审题能力还有待提高。
学生审题不清，盲目解题，也是这次检测中学生的一大丢分点。如，填空中的第题。“普通纸100张的厚度是8.
6厘米，平均每张纸厚()毫米。”、阳光小学四年级有学生186人，比三年级多25人。阳光小学。
三、四年级一共有（）人。”学生在解决第8题时，看到平均每张纸厚多少，马上就求出是。
0.086，而没有审清后面的单位发生了变化。在解决第9题时，看到比三年级多25人，马上就去加，而不审清到底是谁比谁多。
3）解决问题能力还要加强。
解决问题中，错误率较高的是第2题，以及第题。第2题中给出信息：两箱特仑苏纯牛奶售价104元。
买4箱同样的特仑苏纯牛奶要花多少元？部分学生直接用104×4=416（元）。第3题中学生对“每束百合花的枝数是康乃馨花的一半”，计算成12×2=24（束）。
第4题题目中的问题是“街道两边一共要安装多少盏路灯？”，部分学生只求出一边要安装的盏数。造成错误的原因一是学生对题目中给出的信息没有细致分析，二是学生没有掌握解决问题的方法。
再有部分学生对解决问题有畏难情绪。
三、改进建议1．继续加强学生计算技巧的培养和训练。学生通过四年的学习，计算能力已经有了明显的提高。从本次检测的情况来看，部分学生对于应用运算定律进行简算还有一定的困难。
教学中应针对学生灵活运用运算定律进行简算较弱的情况及时补漏，通过学习掌握简算的技巧。从而形成准确、迅速、灵活的计算能力。
2．审题能力的培养要从每一个细小的信息入手。
审题能力的培养要从每一个信息点入手。如进行计算练习，就要审清楚题目中的运算顺序、运算符号、能否进行简算等。要让学生感悟到计算不是拿过题来计算就得。
再如解决像选择题，不要只看到部分信息就解决，需要纵观全局再决定。解决问题中的审题技巧就更微妙了，既要考虑到各个信息间的内在联系，又要考虑到信息在具体情境中的作用。这种审题能力的培养是要建立在每日的学习中。
3．解决问题要与实际生活相联系。
数学问题就是将生活中的问题提炼、升华而成，并应用数学知识进行解决。所以教学中首先要培养学生对生活中的一些现象的问题意识，形成搜集数学信息并能提出数学问题的能力。其次，要培养学生有了问题就要解决的求解欲望，并通过自己或小组同学的帮助，应用数学知识进行解决。
最主要的是要学生通过发现问题、提出问题、解决问题的整个过程，体验成功的愉悦，增强信心。
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