一年级语文下册识字二

一年级语文下册识字二——6课教案标签：教案

教学设计首页。

课题识字二。

课型新授。课时数 2课时。

教学分析。分析教材。

古往今来，人们都要求晚辈孝顺长辈。应该怎样孝顺长辈呢？父母教诲要认真听取，有了错误要立即改正；长辈如果有了错误，应该真诚地提醒；洗碗扫地，多做家务事，是孝敬父母的具体行动，这就是本课给我们的答案。

本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用三字经押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。

设计理念。识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。为了突出这一重点、突破这一难点，提高识字教学效率。

在设计本课教学时，首先引导学生背《三字经》的片断引入新课，激发学生学习课文的兴趣；并通过指导学生初读课文，把学生带入识字情境中，初步感知汉字，为进一步学习打下基础。其次注重落实学生在学习中的主体地位，发挥教师的主导作用，始终引导学生在自主、合作、探索中学习。这样设计有利于落实“三维目标”，增强识字教学的趣味性、效益性。

教学分析。知识与技能过程与方法。

1、认识“懂、貌、父、母”等14个生字；会写“洗、扫、父、认、真、母”6个字。

2、正确流利地朗读课文、背诵课文，积累词汇，初步感受语言的韵律美。情感态度价值观，培养学生尊重长辈、孝敬父母、爱家庭、爱劳动的良好品德和行为。

教学策略叙述家中之礼，表达家中之情。

教具。学具。

课件、生字、生词卡片。

第一课时。课时目标：

1、认识“懂、貌、父、母”等14个生字；

2、正确流利地朗读课文。

一、谈话引入，激发兴趣。

1、由鼓励学生背诵《三字经》的片断引入教学。

师：课前老师布置小朋友背背《三字经》，现在老师要考考大家，看谁能最先站起来背几名给大家听听？

生①：人之初，性本善，性相近，习相远……

生②：香九龄，能温席，孝于亲，所当执……

师：几位小朋友都背得不错，其他的小朋友也一定能背上几句。

2、通过设问启发学生思考、激发学习兴趣。

师：刚才小朋友们背了《三字经》，知道了古人黄香九岁时就懂得孝敬父母、替父母暖被窝……我们是新时代的儿童，应该怎么办？

生①：应该向东汉人黄香学习……

生②：要像孔融那样做……

师：今天老师就要带大家学习一篇识字课本。小朋友们学好了，就会知道怎样对待父母、对待长辈、对待他人、对待劳动。（板书课题：识字二）

设计意图]在我国，《三字经》可以说是家喻户晓，很多儿童在幼儿园就能背上几句。本课是借鉴传统“三字经”的语言形式编写的“新三字经”。通过引导学生背《三字经》片断导入新课，既能发挥已有知识经验对学习新知识的积极作用（正迁移），又能激发学生的兴趣。

二、初读课文，感知汉字。

1、安排学生自读课文，并向他们提出以下具体明确的要求：①轻声自由读课文2至3遍，遇到生字词多读几遍，直到能基本读通顺为止；②遇到不认识的生字要自己想办法认识，实在不认识的字词要在下面作上“△”号。

2、由教师范读或领读课文，同时向学生提出明确要求：①老师读的时候小朋友的小手要跟上老师读的字，千万别跟丢了；②边听边想老师读得怎么样？准备评一评老师。

3、采用多种形式引导学生练读，读到字音正确、基本通顺流利为止。

师：刚才老师读得怎么样？想不想像老师一样读课文？

生：想！（接着引导学生自由读、**车读或赛读等）

设计意图]本课是一篇韵文，读起来朗朗上口，通过引导学生初读课文，不仅有利于学生感受“三字经”的特点，大改理解课文内容，而且有利于学生在阅读活动中和生字见面，初步建立起形音联系。特别是引导学生指读，能大大提高生字认读的刺激强度，这学生进一步学习和掌握生字奠定基础。这就是所谓遥“听读识了”或“阅读识字”。

三、师生合作，学习生字。

1、师生合作，读准字音。

师：小朋友们在初读课文时，对自己没能解决的字作上了“△”现在老师给大家给时间，在同桌（可学习小组）中先想办法解决。

生：（同桌或学习小组合作探索学习生字，老师边巡视边发现问题，以便有针对性地作指导）。

师：刚小水朋友们合作学习了生字，老师想检验一下大家好不好？

生：好！（老师出示生字卡片或利用多媒课件出示生字让学生认读）

师：同学们在认读时，老师认真听了，有几个生字的单还读得不准确：“认、事”是翘舌音，“错、扫”是平舌音，“教、错、筷、会“是三拼音。小朋友再跟着我读几遍好吗？

生：好！（老师边带着学生读边有针对性地指导、纠正，直到把每一个生字读正确为止）

2、共同**，巧记生字。

师：小朋友，我们不仅要读准字音，认识汉字，还要想办法把这些汉字深深地留在自己的头脑之中，永不忘记。现在老师给大家时间，同桌（也可分学习小组）合作学习，共同**识记这些汉字的方法，比一比，看哪一个组想的办法最有效。

最巧妙。

小组①：我们已学过“每”字，用“减一减”的方法，可以诀“母”字。

小组②：我们已学过“放“字，用”换“的方法，就能解决本课的“教、改”等字。

小组③：我们小组通过合作编一些谜语就记住了这几个字：错（二十一日有金钱，懂（重心靠边戴草帽)。

师：刚才老师听了大家想的识字记形的办法，感到很吃惊，觉得小朋友想得太奇妙了，太聪明了。下面老师再给大家讲一个办法：

过去我们学习“快”字，如果用“加一加"的办法就要能记住“筷”字，如果用“加一加”的办法就可记住“快”字。

设计意图]引导学生读准字音，识记字形，是低年级识字课教学的重点和难点。如何突出这一重点，突破这一难点呢？以上设计的基本意图是：

改变传统的“教师死教硬灌，学生被动学习”局面，引导学生进行“合作性、**性、创造性”的学习，在学习的过程中增强识字的能力，发展学习的后劲。

第二课时。课时目标：

1、会写“洗、扫、父、认、真、母”6个字。

2、背诵课文，积累词汇，初步感受语言的韵律美。

一、认读生词，积累语言。

1、认读生词，巩固生字，积累词汇。

师：小朋友在上一节课学完了本课的和生字，现在生字跑到词语里去了，老师想考考大家，看还认不认得。

生：懂得、礼貌、父亲、母亲、事情、认错、愿意、扫地……

2、生字扩词，增强能力，扩大词汇。

师：刚才，小朋友认读带有本课生字的词语，都读得很棒。下面我们来开展一个组词。扩词比赛（就是用本课生字组词，看谁组得最快最多最好）。

生①：改——改动、改正、改变、改革、改好……

生②：事——事情、故事、心事、做事、事业……

设计意图]学生通过认读带有本课生字的生词和利用本课生字组词，扩词，既有利于学生不断牢固生字（在变换的语言环境和语言运用实践中，对生字学习具有突出的强化作用，又有利于增强学生的构词能力，不断增加学生的词汇量。

二、再读课文，感悟内容。

1、自读课文，独立思考，感悟理解。

师：前面，小朋友们已经读通了课文，认识了汉字，记住了字形，还组词扩词，积累和很多词汇。现在，老师再给小朋友们一些时间，独立地读一读，想一想，每句话的意思。

（如果能把课文读得能背下来就更好）。

生：（读书：有的轻声读，有的大声朗读……）

2、合作读书，共同**，帮助理解。

师：“尊长辈”的“尊”是什么意思？大家一齐再读文，并联系自己平时的做法想想说说。

生①：“尊”就是“尊敬、尊重”的意思（组词理解法）；

生②：“尊”就是要听父母的话，对长辈有礼貌（联系实际理解法）。…

设计意图]引导学生再次自读课文，组织学生合作读书，共同**，感悟理解，既是新课程理念下阅读教学的基本方法，也符合本识字课的特征（本课押韵上口，好读易记，并将识字写字教学与爱长辈，爱家庭教育融为一体，学生对内容的理解重在感悟，重在引导学生联系生活实际思考，不求系统讲解，深刻理解）。

三、指导书写，引导实践。

1、鼓励观察，示范指导，书写训练。

师：小朋友，本课要求学会书写的汉字有6个，现在大家看看第19页这6个字在田字格的位置，想想怎么才能把这些字写好看。

生①：我觉得“认、扫、洗”要写得左窄右宽；……

师：现在大家看黑板，看老师是怎么写“真、母”的；……现在开始练习书写。

2、安排实践，亲身体验，反馈评价。

师：安排学生进行组词扩词训练；要求学生每天为父母做一件事，作记录，全班交流。

设计理念]写字教学，不是让学生简单地扩写，而应指导学生自主观察、发现特点，同时需要教师抓住重点点拔示范，帮助学生掌握要领。对学生进行爱长辈、爱家庭教育，不能停留在读背课文。简单说教上，所以要引导孩子多为长辈做一些事情。

教学设计首页。

课题。5、看电视。

课型。新授。

课时数2课时。

教学分析。分析教材。

球迷爸爸非常爱看足球赛，却把球赛换成奶奶爱看的京剧，这是爸爸的孝道；奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱；看见妈妈的疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听**看舞蹈，这既有奶奶的慈祥，又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的关爱。这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。

设计理念。本课的最大特点就是有浓浓的“情“，而这浓浓的情都包含在字里行间。所以，应该把教学的重点放在指导学生有感情地朗读上。

基于此，我借助多**手段先指导学生朗读重点的句子，然后逐步扩展到全文的朗读。并且设计了多种方法帮助学生记忆生字。还用因为——所以——的句式进行巩固。

这样设计有助于训练学生的听说读写能力，能较好地完成本课学习目标。

教学分析。知识与技能过程与方法。

、认识“全、奇”等１４个生字。会写“爸、全”等６个字。

、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。情感态度价值观体会一家人相互关爱，和睦相处的思想感情。

教学。策略。

教法：朗读教学法、质疑、解疑。

学法：合作**、讨论交流、朗读感悟。

教具、学具、课件、生字、生词卡片。

一课时。课时目标。

1、朗读课文，理解文意。

2、认读生字词。

一、说电视名，引入课文。

说说你喜欢看哪些电视呢？根据学生说的在屏幕上呈现如“大风车”等含有片头汉字的课件。

师：刚才你们都看到了哪些汉字呢？（学生自由说。引入课题《看电视》）

一年级语文下册识字二

一年级语文下册识字二说课稿

一年级语文下册识字二说课稿

一年级语文下册识字

其他用户还读了