小学二年级数学上册成绩分析

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小学二年级数学上册成绩分析报告明德小学·韩宝安。

一、对学生的评价。

以课程改革的总体目标和数学课程标准的基本理念。

为指导，坚持“以学生为本”和“立足过程，促进发展”的新理念，力争让成绩成为学生和教师的一次成功体验，激发学生学习数学的兴趣，改进教学活动和学生的学习活动，全面提高教育教学质量，使教学方式、学习方式、思维方式、同步发展。

二、对成绩的具体分析。

成绩统计过程中，我的心情可以说是“喜忧兼半”。喜的是我们的工作取得了一定的成绩，忧的是我们的工作还有很多不足。主要成绩：

1、基础知识掌握好。从成绩数据统计可以看出，填空题和计算题的得分率较高。尤其是计算题的样本平均得分率达到了92%，填空题的样本平均得分率达到了87%。

从学生的计算题得分率高我们可以看出学生的计算能力较强；从学生的填空题得分率高我们可以看出学生的记忆、理解能力较强。因为，在填空题中多数是知识记忆型和理解型的题目，所占分值达到填空题总分的85%左右。由此可见，学生对记。

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忆、理解、计算等方面的基础知识掌握的还是比较扎实的。2、学习习惯良好。说明大多数的学生日常学习习惯良好，学习态度认真仔细。

可以说，这为他们今后的学习打下了基础，提供了保证。但是并不能排除个别学校的、个别班级的学生，书写潦草、卷面混乱的现象。

在教学过程中，把新课程的理念落实到教学实际之中。在夯实基础的同时，关注了学生“数学思考、解决问题、情感态度以及个性发展”等全方位的综合素质，促进了学生创新思维能力、解决问题能力及学习习惯等综合素质的拓展和提升。这些是我们工作的成绩，我们也因此感到十分高兴。

存在问题：

1、学生的思维受定势的影响比较严重。具体反映在比较简单的与例题类似的典型题目学生解答正确率高，对于比较陌。

生的题目解答则不太理想，正确率较低。2、学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。从成绩数据统计可以看出，学生的判断题、选择题及应用题的得分率相对较低。

尤其是选择题平均得分率仅有69%，其次是应用题的平均得分率接近85%。由此可见，学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。

三、思考与建议。

一）转变观念。

观念是行动的先导。因此，深入学习课改理念，仍是目前推。

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进素质教育向前发展，提高教学质量的首要工作。只有从思想观念上彻底转变，才能将课程改革落到实处，才能使教学工作真正地走上素质教育的轨道，教学质量才能得到真正的提高。

二）改进教学1、改进备课方式。

1）深入了解学生，找准教学的起点。（2）客观分析教材，优化教学内容。

3）注意目标的可检测性，制定明确、具体的课时教学目标。

4）设计板块式的教学方案，探索合理有效的教学顺序。2、改进课堂教学。（1）新课引入生活化。

数学课程标准》明确指出：数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识。

因此，在教学内容的引入部分，我们要本着“数学生活化”的思想，从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边。（2）问题提出开放化。

这里所说的问题，我认为应该包括两个层面：一是教师精心设问，也就是说，教师应该精心设计课堂提问。通过有目的的设计问题，激发学生的学习兴趣，诱发学生产生认知冲突，学习必备欢迎**。

激起疑点，引发解决问题的动机，使师生情感上达到共鸣，建立融洽的师生关系，培养学生的创新意识。二是鼓励学生善问。爱因斯坦曾说过：

“提出问题比解决问题更重要。”在教学过程中，我们要创造条件，让学生质疑问难，把“教师提问，学生回答”的模式，变为“学生有问题，师生共同讨论来解决”的模式，真正解放学生的一切。（3）练习设计多样化。

课堂练习是促进学生思维发展，培养学生创新意识的有效手段。作为教学内容的巩固提高部分，练习设计应注重开放。主要做法是：

①条件开放；②结论开放；③解答方法开放；④问题情境开放；⑤时空开放。3、注重数学思想、方法的渗透。

掌握数学的思想和方法能帮助学生科学地思考问题、探索规律、发现真理和解决问题。小学数学教学中渗透的合理的思想方法，如：分析法、综合法、演绎法、归纳法、类比法、试验法、图表法、假设法、列举筛选法、代入法等等。