《用2-5的乘法口诀求商》教学设计。
教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制二年级上册第七单元信息窗1
教学目标】1.结合具体情境，学习用口诀求商的方法，并能正确口算，学会用竖式计算除法。
2.经历用2-5的乘法口诀求商的过程，体会用乘法口诀求商的便捷，提高分析问题、解决问题的能力。
3.在与同伴共同**计算方法的活动中，获得成功的喜悦，增强学好数学的信心。
教学重点】能用2-5的乘法口诀求商，培养学生多中选优的能力。
教学难点】探索口诀求商的方法。
教学准备】8个小圆片、直尺、多**课件。
教学过程】一、创设情境，自主探索。
1．找信息，提问题。
谈话：同学们，喜欢到郊外去玩吗？（喜欢）今天老师就带你们到郊外去走一走，看一看。（出示情境图）
提问：从图中你了解了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？（学生交流，师板书）
学生可能回答：我们3人共捉了15只蝴蝶，平均每人捉了几只蝴蝶？
我们3人共采了12种叶子，平均每人采了几种叶子？
我采了8朵花，每种2朵，采了几种花？
2．列式。谈话：我们先解决“采了几种花？”你能用算式表示吗？
生说算式，板书：8÷2=
提问：为什么用除法列式呢？（因为要求采了几种花，就要求8里面有几个2，所以用除法。）（指生回答）
3．自主探索。
谈话：8÷2等于几呢？你可以借助学具摆一摆、分一分，可以画一画、圈一圈，还可以动脑想一想、算一算。
然后再跟小组的同学交流一下你的想法。（教师巡回指导，了解学生独立思考和合作交流情况）
设计意图】由谈话直接引入情景，让新知自然出现，这是数学课的需要，更是生活中的必需，让学生应用数学解决实际问题。留给学生动手操作、自由交流的活动空间，给学生带来了探索新知的乐趣，可以激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。
二、算法交流，分析比较。
1．算法交流。
谈话：谁刚才是借助学具摆一摆，分一分？到台上来给大家展示一下。
指生展示）追问：谁没有摆一摆，分一分也得到了8÷2=4，谁来说说你是怎么想的？
学生有的会说：“我用的是圈一圈，画一画”；有的会说“相乘法算除法”有的也可能说：“用乘法口诀来计算，想二（ ）得八”等等。
2．分析比较。
谈话：同学们很会动脑筋，想出了很多办法来算8÷2。请同学用自己喜欢的方法做几道题。
出示练习题，学生用自己喜欢的方法做题。
谈话：谁来交流一下刚才你是用哪种方法做的？怎么做的？（指生交流）
谈话：通过刚才同学们的回答，你觉得哪种方法比较简单？（指生回答）
设计意图】通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的掌握理解。这样的教学也有效地将现实生活与数学学习紧密联系起来，使学生在解决问题的活动中，主动去探索、发现新的数学知识和方法。
三、沟通优化，促进发展。
1．优化算法。
谈话：我们用口诀求商的方法来做几道题。
卡片出示口算题。
指生回答，并说说用的是哪句口诀。
提问：做题时你是怎么想的？想几的口诀？（学生回答）
2．小结。谈话：我们在做口诀求商时，除数是几，就想几的口诀。这就是我们今天要学习的。
板书课题： “用口诀求商”。
3．学习竖式。
谈话：除法除了可以用横式表示，还可以用竖式表示。想不想知道除法的竖式怎么写？。
教师边讲解边板书：先写被除数8，再写 ，最后在的左边写除数2，想2几8，然后再在横线上写4……
4……商。除数……2 8……被除数。
8……2和4的积。
3．练习用竖式计算
做完集体订正。
设计意图】在做题的过程中，让学生感知口诀求商的简便，并总结出做题的方法。这样的教学，既发展了学生思维，又培养了学生的**精神和创新意识，更利于提高课堂教学效率。
四、联系实际，灵活运用。
1．回归情境，出示第二个红点的问题。
谈话：我们再来解决，平均每人捉了几只蝴蝶？
你能自己列出算式并算出结果吗？
我们一起来看这位同学做的怎么样？想想为什么用除法？说说你是怎样计算出结果的吗？用的是哪句口诀？
谈话：你能用竖式计算吗？
2．竖式计算。
出示12÷4=
谈话：我们再来做一道题试一试。
展示学生做的题，交流做法。
设计意图】此题目的设计是对本节课知识的训练，学生通过练习和集体交流对本节课的知识有了很好的巩固。在交流的过程中不断发展了口语表的能力还培养了孩子的倾听的习惯。
五、课堂总结。
谈话：这节课你有什么收获？引导学生从知识、方法、感受方面来谈自己的收获，知识：我们学习了用乘法口诀求商，学会了除法竖式的写法。
方法：我学会了用口诀求商的方法。
感受：我们自己动手操作，学会了除法的计算方法很快乐。
设计意图】通过回顾本节课所学知识，加深学生对所学知识的理解，并且培养学生能够灵活运用所学知识解决数学问题。
当堂检测：用6-9的乘法口诀求商》教学设计。
教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制二年级上册第七单元信息窗2
教学目标】1.结合具体情境，学习用6～9的口诀求商。
2．经历用6～9的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析、解决问题的能力。
3．在与同伴共同**计算方法的活动中，培养学习数学兴趣。
教学重难点】熟练应用乘法口诀求商。
教具准备】多**课件、实物投影。
教学过程】一、 创设情境，自主探索。
谈话：同学们，上节课我们一起学习了用2-5的乘法口诀求商。这节课我们继续学习用乘法口诀求商的相关知识。
板书课题：用口诀求商）。
课件出示情景图。
谈话：请看大屏幕。同学。
们正在制作植物标本呢？
提问：从图中你都收集。
到了哪些数学信息？
引导学生从图上读出信息：
有72片柳叶、56片杨树叶、42朵野花。
数出信息：做一件柳叶标本需要9片柳叶，做一件杨树叶标本需要8片杨树叶，做一件野花标本需要6朵花。
小结：看来读一读、数一数都是收集信息的好方法。
提问：根据哪些相关联的数学信息，你能提出什么数学问题？
根据学生提问课件呈现。
设计意图】通过创设同学们制作植物标本的情境，引导学生用读一读、数一数的方法收集数学信息，并能合理的搭配信息，从而提出研究问题，培养学生发现问题、提出问题的能力。
二、算法交流，分析比较。
解决问题：42朵花能做几件标本？
1.提问：要解决“42朵花能做几件标本？”应该怎样列式？
追问：为什么用除法计算？
2.提问：42÷6等于几？
谈话：请同学们独立思考，有想法了，再和小组交流一下自己的想法。教师巡回，掌握学生的计算方法。
3.全班交流。
学生可能用小棒来摆一摆；也可能用乘法口诀六七四十二来计算。教师板书用的口诀：六（七）四十二。
提问：这两种方法，你你喜欢哪种方法？
追问：你们是怎样想到这句口诀的？
预设：学生可能从一六得六开始，找到六七四十二；也可能觉得42比较大，从中间六六三十六开始，找到六七四十二。
提问：同学们，你觉得哪位同学找相对应的乘法口诀比较快？
4.小结：同学们，我们要计算42÷6得几，只要想六（ ）四十二？找口诀时，如果数比较大，可以从中间开始找，这样找的快。
设计意图】借助前面学习用乘法口诀求商的经验，教师放手让学生独立完成，小组合作交流，同时给学生提供了充分的时间展示交流，适时引导学生比较、优化，尊重学生的主体地位，营造了生生互动的学习氛围，使学生体验到成功的喜悦，激发学习数学的热情。
三、沟通优化，促进发展。
解决问题：56片圆形的叶子可以做几件标本？
提问：要求“56片圆形的叶子可以做几件标本？”怎样列式？
谈话：你能用想乘法口诀的方法的计算吗？看谁做得又对又快？
学生试着用乘法口诀来解决问题。教师巡视，了解学生找口诀的情况。
全班交流。提问：你是怎样想的？找口诀时怎样找得快？
全班交流。谈话：你能用竖式的方法计算吗？
学生独立完成，指生板演。
设计意图】为学生提供模拟练习的机会，帮助学生尽快形成用口诀求商的能力。
四、联系实际、灵活运用。
1.根据口诀填空。
根据学生口答，引导学生快速看乘法算式找口诀。
2.说说，你是用哪句口诀计算的？
根据学生口答，引导学生快速看除法算式找乘法口诀。
3.回归情境，解决问题：“72片尖形的叶子可以做几件标本？”
学生独立计算，全班交流。
设计意图】练习题的设计主要体现学以致用，帮助学生尽快形成快速找口诀的能力，提高计算的速度，并能用学习的知识解决实际问题，体会数学与生活的联系。
五、回顾整理，总结提升。
谈话：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？
学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？（课件“积极”绿苹果**飞出果篮。）
学生回答。（根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。）
学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果**飞出果篮。）
学生回答。（根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。）
学生也可能回答果篮中5个苹果对应的5个方面之外的，教师适时提升概括，并在篮筐外三个绿苹果中输入文字，并根据学生情况触发苹果下部将绿苹果变成黄苹果或红苹果。
设计意图】引导学生自我评价，从知识、能力、情感三方面总结本节课的收获。
当堂检测：求一个数是另一个数的几倍》教学设计。
教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制二年级上册第七单元信息窗3
教学目标】1.结合具体情境，通过摆一摆、圈一圈，进一步认识“倍”，理解“倍”的意义。
2.通过探索、发现，寻找解决问题的办法，掌握“求一个数是另一个数的几倍”用除法计算。
3.在自主探索、合作交流、解决问题的过程中，体验成功的快乐，培养学数学、爱数学的情感。
教学重难点】 理解“求一个数是另一个数的几倍”用除法计算。
学具准备】小正方体、练习纸、多**课件。
教学过程】一、创设情境，提供素材。
谈话：同学们去过海边吗？
出示情境图）看这些同学。
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