2017/2018学年（上）第三单元拼角例6集体备课稿。
二年（5）班林小凤。
2024年10月11日。
一、备目标。
经历从实际物体中抽象出简单的几何体，充分利用三角尺这个学具让学生拼指定的角。
二、备教参。
1.教学内容和作用。
在一年级下册，学生已经初步认识过长方形、正方形、三角形和平行四边形。在此基础上，本单元继续教学平面图形的知识，包括：初步认识角，初步认识直角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角，会会角，用角的知识解决简单的数学问题。
2.教材编排特点。
小学数学的学习是一项重要智力活动，也不例外。特别是数学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。因此，教材根据儿童的学习特点，通过折叠、拼摆、制作学具等多种实际操作活动，来帮助学生学习有关角的知识。
在丰富学生感性经验的同时，提升他们对角的认识。
在本单元中，教材充分利用了“三角尺”这一重要的文具，来帮助学生认识直角、锐角和钝角。不仅设计了让学生在三角尺上“找角”的活动，还在以三角尺上的直角为标准比较角的大小活动，最后更是设计了让学生用三角尺拼指定角的解决问题的内容。这些活动既让学生充分利用了三角尺，学会了利用三角尺来认识角，同时又向学生渗透了关于角的其他知识---角”是可以“相加”（拼角）与“相减”（两个角叠合，多余部分就是两个角相减）的，从而进一步进行角的度量做好铺垫，也使得抽象是几何知识变得更加直观、具体，让学生更容易理解。
3.编写意图。
例6让学生解决“用一副三角尺拼出一个钝角”的问题，继续让学生在经历完整的解决问题的过程中逐步提高学生解决问题的能力。在“知道了什么”中，关键在于理解“一副三角尺”的含义，并知道自己可以利用的都有哪种角，同时调动关于锐角、直角和钝角之间大小关系的知识，为“拼”作的准备。在“怎样解答”中，教材呈现了两种策略：
一种是通过直接拼的方式去尝试，一种是根据钝角与直角的关系，以直角为基础和锐角去拼。显然，后者体现了有理、有序的思考，能找到较多的、保证正确的答案。在“解答正确吗”中，学生可以通过直角比的方式对拼出的角进行检验，也可以通过道理加以说明。
4.教学建议。
注意突出拼角活动的数学涵义。
用三角尺拼角是一项内涵丰富的学习活动。它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，加深对直角、锐角和钝角之间关系的理解；又能培养学生动手能力，积累数学活动经验和解决问题的经验；还能使学生更加数学三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。当然，要达成上述教学目标，教师就应该在活动中加以适当引导，做到：
活动前让学生理清思路，活动中为了让学生留足空间，活动后让学生充分交流。理清思路，学生才会目的明确，思考现有的角与要拼的角之间的关系，留足了空间，学生才有充分的动手拼角机会，进而积累数学活动经验；进行交流，学生才能互相启发、促进，学会有理、有序思考，加深对角的认识。
三、学情分析。
学生已经认识了直角、锐角和钝角，知道用三角尺的直角可以和角进行比较，知道它是锐角还是钝角。可能遇到的问题：对直角、锐角和钝角之间的关系理解还不够，在拼角过程中会出现锐角加锐角一定是钝角这个问题。
四、教学目标。
1.熟练掌握用一副三角尺拼出一个钝角的方法。
2.让学生在用三角尺拼角的活动中进一步感知锐角的特点，通过拼一拼、比一比、数一数等活动加深学生对角的认识。
3.让学生经历用三角尺拼角的过程，发展学生的观察和实践能力。
五、教学重点。
通过拼角活动，进一步认识钝角的特征。
六、教学难点。
用一副三角尺拼钝角。
七、教学过程。
一）复习导入。
1.出示一副三角尺，让学生说出每个三角尺上的各部分名称。
2.汇报交流。
3.出示课题。
二）新授课。
1.有目的的拼角。
1）出示例题6，用一副三角尺拼出一个钝角。
同桌讨论：怎样让三角尺变出钝角。
合作拼一拼：用一副三角尺拼一拼。
2.分别汇报交流拼角情况。
3.验证拼出来的角是不是钝角。
目测：看上去比角大。
测量：用三角尺的直角比。
推理：直角+锐角=钝角。
4.师生一起拼一拼，再次验证拼出的角是不是钝角。
5.观察、分析图中角的组成特点得出规律。
用一副三角尺中的直角和一个锐角拼出钝角。
6.指导学生再次观察教材42页主题，再次巩固说说图中小朋友怎样拼的，加强巩固拼角方法。
三）练习巩固。
1.从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角。
2.判断。用一副三角尺拼出的角都是钝角（ ）
一副三角尺要拼出钝角一定要用直角（ ）
3.数一数，图中一共有（ ）个角。
四）小结。这节课我们学习了什么？（引导学生回顾总结）
八、板书设计。
拼角。锐角+锐角=锐角。
直角。钝角。
锐角+直角=钝角。
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