第7周备课。
信息窗3 第一课时（总24课时）
教学目标：
1、结合蜜蜂采花粉，算距离的情境进一步理解加法的意义
2、能利用所学知识在教师指导下解决简单的实际问题。
3、让学生经历三位数加三位数（不连续进位）笔算计算方法的探索过程，并经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略的多样化，并对算法进行比较优化。
4、感受学数学，用数学的乐趣。
教学重难点：
生经历三位数加三位数（不连续进位）笔算计算方法的探索过程
教学方法 1小组自主互助学习形式。
2讲解 3迁移。
4加强计算练习。
学具准备：小棒
教学过程：
一、串联情境，导入新知
承接第二信息窗，上节课我们看到了上千只小蜜蜂，在蜂王的一声令下迅速按各队的路线飞去，它们飞啊飞啊，飞了好远好远，终于找到了果园和花园，连休息一下都没有就开始了忙忙碌碌地采蜜了。它们个个都很能干，你想不想参观一下它们采蜜的场景。（想）（出示情境图）今天我们要用这幅图来学习数学知识，比一比哪一位同学在学习中能象小蜜蜂那样不怕累，肯努力思考，克服困难。
二、进入情境，观察思考，探索新知
1、发现问题
谈话：仔细观察，你发现了什么？学生观察画面，充分表达从画面上看到的信息。
2、提出问题
小蜜蜂想知道什么？果园到花园有多远？（板书）
你想知道什么？跟同位说一说，全班交流。（板书学生提出的问题）（学生可能提出的问题：
第一队和第二队一共有多少只？第一队比第二队多多少只？从家到果园比从家到花园远多少米？
）3、解决问题
1）列式解决：这么多问题我们先来帮谁呀？（一般选择帮小蜜蜂，因为孩子的心里装的是可爱的蜜蜂）
要解决的问题：果园到花园有多远？应该从图画中寻找哪些有关的信息？你能把你找到的两个信息与小蜜蜂的问题连起来说一说吗？（同位互相说）
会列式吗？
学生列式：592+374
2)**算法：
给学生充足的时间尝试（有的同学可能用学具摆一摆，也有的可能用计数器拨一拨，也有的可能用竖式计算）。全班交流。
生可能估算：
592接近600，374接近370，600+370=970，592+374≈970
生可能用计数器拨一拨：(让生边拨边说)
先在计数器上拨592，再加374，个位上2个一加4个一得6，十位上9个十加7个十得16个十，向百位进1，得6个十，百位上5个百加3个百是8个百，再加1个百是9个百，结果是966。
生可能用竖式计算：（让生边说边板演）
从个位加起2个一加4个一得6，十位上9个十加7个十是16个十，10个十是1个百，向百位进1，百位上5个百加3个百是8个百，再加进位的1个百得9百，结果是966。
3）算法优化：引导学生比较各种计算方法，你喜欢哪种方法，为什么？小组讨论，达成共识，笔算既方便又准确。
今天我们继续研究三位数加三位数的笔算，观察这道题的笔算跟以前学习的三位数笔算有什么不同，以前学的没有进位，这道题有一次进位。揭示课题——这就是今天我们要研究的三位数加三位数（一次进位）笔算。
4）引导质疑：引导学生质疑，你有没有问题或不明白的地方要问一问××同学。学生可能会问为什么要在百位下面写上小“1”？
生答：十位上9个十加7个十是16个十，10个十是1个百，在百位进1。能不能讲讲你是怎样用竖式计算592+374=966的？
5）全班小结：小组讨论做这样的笔算应注意什么？全班交流小结：先把相同数位上的数对齐，再从个位加起，十位满十向百位进1。
4、试一试：你能用今天学到的新知识帮××同学解决第一队和第二队共有多少只蜜蜂这个问题吗？
独立解决、交流解决及计算方法。
518+227=745（只）。
你有没有问题要问××同学？问：为什么要在十位上进一而不是在百位上进一？答：个位8个一加7个一是15个一，10个一是1个十，所以向十位进1。
三、巩固练习：
小蜜蜂忙忙碌碌干得可起劲了，可是它发现有些花病。
了，你知道它病在**吗？
每一朵花一个算式）
再以后做这样的的笔算，你们想提醒大家注意什么？（小组讨论，小组代表向全班汇报讨论意见。）
四、课堂小结
这节课你学会了哪些数学知识，有哪些收获在小组里说一说，并在全班交流。还有什么问题没解决呀？
第二队比第一队少多少只？从家到果园比从家到花园远多少米？咱们把这些问题先放入问题口袋，下节课接着解决好吗？
第二课时（总25课时）
教学目标：
1、进一步掌握求一个数比另一数多多少或少多少的问题的解决方法。
2、在解决实际问题中，让学生经历三位数减三位数(一次退位)笔算算法的探索过程，经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略多样化，并优化算法。
3、培养学生的应用意识和应用能力，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。
教学重难点：
生经历三位数加三位数（不连续进位）笔算计算方法的探索过程
教学方法 1小组自主互助学习形式。
2讲解 3迁移。
4加强计算练习。
学具准备：小棒
教学过程：
一)复习旧知、导入新知：
昨天小蜜蜂收获很大，采了好多蜜，同学们也和蜜蜂一样在数学课上取得了不少成果，不但解决了许多问题，还进一步研究了三位数加三位数一次进位的笔算方法，请个别同学说一说，其他同学补充、订正。小蜜蜂今天又到花园、果园去采蜜了，同学们，咱们该怎么办呢？“问题口袋”急不住了，出示自制问题口袋，抽出问题卡分别贴在黑板上。
问题1：第二队比第一队少多少只？
第一队比第二队多多少只？）
问题2：从家到果园比从家到花园远多少米？
( 从家到花园比从家到果园近多少米？)
设计意图]：用问题口袋导入新知，充分发挥教材设计的“问题口袋”的作用，通过“问题口袋”与上节课教学内容紧密联系。
二)解决问题，**新知。
1、观察信息窗，寻找相关信息，列出算式。
问题1：518-227
问题2：592-374
2、**算法：
1)鼓励学生尝试计算第1题。(给学生充足的时间尝试)
2)小组交流各自算法，让每个学生都有交流自己算法的机会。
3)全班交流。
可能出现以下情况：
生可能用计数器拨一拨(边拨边说)
先拨518，再减227，个位8个一减7个一得1，十位1个十减2个十不够，到百位借1个百，10个十加1个十是11个十，11个十减2个十，得9个十，百位借走1个百还剩4个百，4个百减2个百还剩2个百，结果是291。
生可能用竖式计算(边板书边讲)
个位8减7得1，十位上1减2不够，到百位借1，得11个十，11减2，得9，百位借走1个百，剩4,4减2得2，结果是291。
生3：……引导学生比较各种算法，优化算法。小组讨论，达成共识，笔算即方便又准确。
我们今天继续研究笔算。启发学生质疑，你有没有问题问一问生2，学生可能会问：为什么十位上1减2的下面得9或十位上1减2不够减怎么办？
生2解答，然后请其他同学再来说一说。
提问：今天研究的笔算与前面学习的有什么不同？（上节课的笔算是加法，这节课是减法。）
提问：这节课的减法笔算与以前学习的减法笔算有什么不同？(以前没有退位，这道题有一次退位。)-揭示课题，板书课题。
提问：你还有问题要问吗？(生如果没有)，老师有个问题要问：个位上的数不够减怎么办？（请个别同学回答。）
讨论：做三位数减三位数(一次退位)的笔算应该注意什么？先小组说一说，然后全班交流。
小结：做三位数减法笔算时，（１相同数位上的数要对齐。（２从个位减起。（３哪一位上的数不够减，就从前一位借一当十，和本位上的数加起来再减。？
、练习： 独立计算问题2：592-374 ，（个别板演，集体订正。）
三、巩固练习：
1、用竖式计算
全班练习，展示错误题例，集体订正，分析错误原因。
(1)错在十位向百位借1当十，没加原来的5，是直接用10减7。
2)错在相同数位上的数没对齐。
3)错在十位被借去1个十还剩7个十，没把借去的1个十去掉。
小组讨论：针对刚才出现的问题，以后做这样的题要注意什么？
2、小蜜蜂找家
谈话：我们做了这么多题，小蜜蜂也采了好多花粉，正准备回家呢，可是它们累得有点晕头转向，想请我们帮帮忙。
你能帮小蜜蜂找到自己的家吗？（6只蜜蜂，每只小蜜蜂跟一道算式；3座房子每座房子写一个得数）
算式是：808-436 728-463 600-240 628-256 418-58 981-716
得数是：372 265 360
学生独立算一算，连一连，然后集体订正。
设计意图]：通过有针对性练习进一步让学生熟练掌握三位数减三位数（一次退位）笔算方法，形成计算技能，从而能顺利地“帮小蜜蜂找家”，并使课堂首尾呼应。
四、课堂小结：这节课你有哪些收获？
信息窗4：国王查帐
第一课时（总26课时）
教学目标 1.知识目标：结合具体情境，探索掌握不连续进位、退位的三位数加减三位数的验算方法。
2.能力目标：在探索验算方法的过程中，初步形成归纳、整理知识的能力，逐步养成认真检查仔细验算的良好学习习惯。
3.情感目标：通过自主探索、合作交流，感受学习数学的快乐，增强学习数学的自信心和成功感。
教学重难点：
探索掌握不连续进位、退位的三位数加减三位数的验算方法。
教学方法 1小组自主互助学习形式。
2讲解 3迁移。
4加强计算练习。
学具准备：小棒
教学过程 一、故事导入：
美丽的大森林里有一群勤劳的小蜜蜂，还记得发生在蜜蜂王国里的有趣故事吗？
青岛二年级数学第8周备课
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二年级数学第7周讲义
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