我的环保小搭档。
教材分析：我的环保小搭档》这一活动主题来自部编《道德与法治》小学二年级下册第三单元《绿色小卫士》之主题四，本课为第一课时教学内容。本单元旨在引导学生从自己生活实际出发来理解时代“绿色与环保”的大主题，通过了解环保与环保工具、环保行为、环保习惯的关系，学会用环保的视角审视自己的行为和生活，愿意利用环保搭档来改造生活与环境，从而去追求一种更美好、更环保，更富有创意的生活。
学情分析：
二年级的孩子经过一年多的学习后，基本懂得学校生活规则，初步养成良好的生活习惯和学习习惯。本次教学通过了解环保与环保工具、环保行为、环保习惯的关系，让学生学会用环保的视角审视自己的行为和生活，愿意利用环保搭档来改造生活与环境，从而去追求一种更美好、更环保，更富有创意的生活。教学目标：
1.了解身边的环保小搭档，能够从自身做起，争做环保小卫士。2.认识环境污染的危害，激发从小保护环境的情感。3.树立环保意识，养成低碳生活的好习惯。教学重难点。
重难点：(1)树立环保意识，提高学生绿色生活能力。
2)了解身边的环保小搭档。教师准备：
1.课件。2．搜寻一些可以二次利用的生活垃圾。学生准备：纸板、木板、易拉罐、塑料瓶等。过程与方法：
通过观察**、****和调查讨论，清楚身边有哪些环保小搭档，从自身做起，争做环保小卫士。教学过程。
一、导入活动，引出话题。
1．(课件出示**《爱护我们的地球妈妈》)师：同学们，地球是我们的家园，需要我们爱护她。那么。我们怎样保护地球，让我们的家园更美好呢？请同学们小组内互相讨论一下。
2．学生讨论交流。
3．师：地球需要我们的保护，让我们共同行动起来，保护美好的家园。
设计意图：让学生知道地球妈妈遭受了**，我们要共同行动起来，保护美好的家园。】二、闯关游戏，寻找环保搭档。
1．师：美丽的地球妈妈给了我们很多很多美好的事物，请同学们根据老师老师的闯关题，做得对的打“√”或打“×”的手势。（师在学生辨析后追问为什么做出这样的判断。）
1）空气、水、花草树木、这些都用了还会再有，是永远取之不尽用之不竭的。
2）不爱护空气会影响地球上所有生命的健康，还会带来气候变暖。
3）很多用过的物品动脑筋还是可以重复使用。
2.师小结：地球上的资源都是有限的，要使未来的世界依然美好，就需要靠每一个人自觉，主动地爱惜资源，学会环保、保护环境。
3．(课件出示教材第46页的最后一幅图)师：怎样才能做到环保呢？
4.生：如果有个帮手就好了。
5．(课件出示教材第47页的**)师：你们发现身边还有哪些环保小搭档呢？
6.生l：我和妈妈出去买菜，我们拿着菜篮子，不用塑料袋，那么菜篮子和我就是环保小搭档。
师：太棒了，你是个环保小卫士生2：我家洗菜的水没有扔掉，被用来冲厕所和浇花，那么洗菜水和我就是环保小搭档。
师：你的想法真不错，太棒了。
7．师：请同学们用“因为……所以……”这一固定形式说出谁和谁可以是环保搭档。（屏幕出示句式）8．学生讨论交流。
设计意图：让学生理解环保的含义，并认识到环保有搭档，从而发现身边的环保小搭档。】三、展示我的环保搭档。
1．(课件出示教材第48页《我的环保小搭档》)师：同学们，你们在今后的学习生活中也会这么做吗？请同学们小组内交流一下。2．学生讨论交流。
3．师：节能产品、绿色用品是我们的环保搭档。那么，你和你的家人有环保搭档吗？
4.生l：在学习过程中，我不会乱扔使用完的本子，而是把它当作草稿本。所以用完的本子是我的环保小搭档。师：你的想法很不错，你是个环保小卫士。
生2：在日常生活中，我会随手关灯，节约能源。所以随手关灯是我的环保小搭档。师：你真棒。
生3：在家庭生活中，我会一水多用。所以用过的水是我的环保小搭档。
5．师：同学们，你们找到了很多环保小搭档，希望你们能够努力做到环保啊！
6．(课件出示教材第49页的**)师：你们从中发现了什么？7．生l．要拒绝使用一次性用品。
(不仅做到买菜时使用环保布袋，还做到不使用一次性餐盒等)生2：随手关灯可以节约能源。生3：
环保盆栽可以净化空气。
8．师总结：同学们，让我们从身边小事做起，树立环保意识，争做环保小卫士！
设计意图：让学生充分理解环保小搭档的含义，并能从身边小。
事做起，做个环保小卫士。】四、课堂小结。
师：通过这节课的学习，我们找到了身边的环保小搭档，明白了如何低碳生活。我相信大家在今后的生活中一定能找到更多的环保小搭档，做一个合格的环保小卫士。
五、板书设计。
我的环保小搭档环保有搭档。
展示我的环保搭档。
教学反思：现在的生活条件越来越好，而产生的垃圾也越来越多，为了提。
高学生保护环境的意识，开展本次课程。
在课堂设置中，我设置了学生喜欢闯关游戏，激发学生的学习兴趣。并且通过追问、拓展的方式引导学生正确明晰环境保护与我们生活的关系。
整堂课中，课堂气氛活跃，学生回答问题积极，对于环境保护都有一定程度的认识，知道垃圾的危害。一方面，学生的生活经验各有不同，在课堂讨论中学生讨论的有点凌乱，另一方面这个年龄段的孩子已有生活经验很有限，他们对绿色生活方式的了解并不多。所以我把课堂重点放在提高学生绿色生活能力，让学生培养能力。
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