认识乘法。(教材第20~22页的内容)
1. 让学生结合具体情境和问题，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。
2. 使学生了解乘法的意义，认识“×”会读、写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。
3. 通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣。
理解乘法的含义。
让学生通过直观认识，从相同数相加引出乘法，理解乘法的含义。
课件、小棒。
师：同学们，认真观察，这碧绿的草地上都有什么动物？你从中获得了哪些数学信息？
课件出示：教材第20页例1图。
生1:我看到了小兔子是2只为一组，共有3组。
生2:我发现草地上的鸡是3只为一组，共有4组。
设计意图：引导学生观察情景图，获取有价值的数学信息，为认识乘法做准备】
1. 教学例1。
师：兔子有几个2只？鸡有几个3只？
生：兔子有3个2只，鸡有4个3只。
师：兔子有多少只？该怎样计算？为什么？谁愿意告诉大家？
生：2+2+2=6(只),兔子有3个2只，所以就是3个2相加得6只。
师：那么鸡有多少只呢？
生：3+3+3+3=12(只),鸡有4个3只，所以4个3相加得12只。
师：照样子摆一摆，填一填。
课件出示：教材第20页“试一试”。
学生自己动手摆小棒后，完成填空；教师巡视，指导个别学习有困难的学生。
组织交流汇报：2+2+2+2+2=10。5个2相加得10。
师：观察刚才的算式，你发现了什么？
生：这些算式的加数是相同的。
师：我们把这样加数相同的算式，说成是求几个相同加数的和。
2. 教学例2。
师：你能自己看图完成下面的练习题吗？
课件出示：教材第21页例2图。
生：从图中我知道了每张桌子上有2台电脑，共有4张桌子。求一共有多少台电脑，就是求4个2相加的和，2+2+2+2=8。
师：像这样4个2相加，可以用乘法计算，可以写成4×2=8或2×4=8。(边板书边讲解乘法算式各部分的名称、乘法算式的读法)
师：你能把前面的几个加法算式改写为乘法算式吗？
学生尝试改写乘法算式，教师巡视，了解情况。
组织交流汇报。
师：你能发现什么样的算式才可以改写为乘法算式吗？有什么规律？
生1:加数相同的算式才可以改写为乘法算式。
生2:当我们把加数相同的算式改写为乘法算式时，乘数分别是加数和表示加数的个数。
师：你能完成下面的练习吗？
课件出示：教材第21页“试一试”。
学生尝试独立解答，教师巡视，指导个别学习有困难的学生。
组织交流汇报：5个4相加，加法算式是4+4+4+4+4=20;乘法算式是4×5=20或5×4=20。
师：像这样求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
设计意图：为学生自主建构乘法提供空间，培养学生举一反三的能力。通过交流学生学习的成果，认识到用乘法计算几个相同加数的和比较简便】
师：这节课你学会了什么？
认识乘法。4个2相加。
4 × 2 = 8或2 × 4 = 8
乘号乘数乘数积。
4×2读作：4乘2 2×4读作：2乘4
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1. 注意教学的各个层次要做到趣味化、情感化、活动化、自主化、生活化和开放化，切实改革原有的教学方式，明确学生是数学学习的主人、教师是数学活动的组织者、引导者和合作者。教师既要让学生主动去思考、去探索、去实践，同时又注重让学生动口、动手、动脑，既训练了语言表达能力，又发展了多项思维，有效地培养学生多维、主体、开放的思维能力。
2. 教学过程既要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，又要帮助学生认识自我，建立信心，只有这样才能取得较好的教学效果。
a类。每束有( )朵花，共有( )束，一共有( )朵花。
加法算式：['altimg': w':
52', h': 27', omath': u3000'}]altimg':
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像这样的相同加数的加法，可以用乘法计算。
乘法算式：['altimg': w':
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27', omath': u3000'}]
考查知识点：乘法算式的读、写；能力要求：会读、写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式)
b类。写出乘法算式，说一说乘法算式各部分的名称。
考查知识点：乘法的初步认识；能力要求：会读、写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称)
课堂作业新设计。
a类：3 4 12 3+3+3+3=12 3×4=12或4×3=12
b类：6×4=24(厘米)或4×6=24(厘米) 说乘法算式的各部分名称略。
教材习题。第22页“想想做做”
1. 3个6颗加法算式：6+6+6=18 乘法算式：6×3=18或3×6=18
4个5朵加法算式：5+5+5+5=20 乘法算式：5×4=20或4×5=20
2. (1)3+3+3+3=12 3×4=12或4×3=12
2)4+4+4=12 3×4=12或4×3=12
3. 4×4=16读作：4乘4等于16;两个乘数都是4,积是16。
5×6=30读作：5乘6等于30;乘数是5和6,积是30。
6×5=30读作：6乘5等于30;乘数是6和5,积是30。
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