二年级下册《统计》教学设计。
数据是信息的载体，这个载体包括数，也包括言语、信号、图象，凡是能够承载事物信息的东西都构成数据，而统计学就是通过这些载体来提取信息进行分析的科学和艺术。数据分析也是统计的核心。发展学生的数据分析观念应渗透在课堂教学的各个环节。
下面是我在教学二年级下册《统计》时的几个片段。
一、复习铺垫、激趣导入。
同学们喜欢看电视吗？〔生异口同声回答：喜欢〕你最喜欢看什么类型的电视？
这是学生七嘴八舌地说着自己喜欢的**。当教师听到谈论动画片的同学很多时，说：“看来大部分同学喜欢看动画片，现在请你统计一下本班男、女同学喜欢看的动画片情况。
1．出示以下统计表。。
2．师：谁说一说要求统计什么？统计表的内容都有哪些？
3．师：我们应该采取什么样的方式统计呢？哪位同学愿意带领大家统计一下？（学生边统计边记录结果。）
4．指名展示统计表。
5．师：假如你是电视台的节目编导的话，为了使看你们台节目的人多，你选择哪部动画片**？为什么？
但我们不能总放一部**，时间长了，大家也就不喜欢了，我们需要了解一下大家为什么喜欢《××咱们现在做一个现场采访。〔利用学生都喜欢看的动画片激发学生搜集、整理数据的兴趣。〕
二、师生合作，突破难点。
一）放手探索，让学生认识一格代表五个单位的统计图。
1．师：同学们有这么多的好动画片可看，真让老师羡慕。老师像你们这么大的时候，条件不行，电视机很少，没有动画片看。刚刚。
一、二十年的时间，不但家家户户都有了电视机，而且电视机的档次越来越高。从这里看，我们国家的经济发展得还是很快的。不仅如此，老师小时候家在农村，看到辆汽车都是件稀罕事，而现在满大街什么车都有。
（微机出示老师带领同学统计汽车的情境图）为了了解各类车的情况，老师带领四位同学在公路边对经过的车辆进行了20分钟的统计，结果如下：
2．指名说出以上统计结果。
3．师：这里有一张方格纸（没有标出数据），老师打算让大家用涂方格的形式记录这个结果，仔细看有问题吗？
4．学生发现没有标出数据后，组织学生进行讨论，一般会出现两种可行方案：一格代表5辆；一格代表10辆。学生自由选择其一进行记录，然后各自展示，使学生看到，后者虽然比前者省劲一点，但不如前者美观。
5．教师提出以下问题，学生观察图表进行回答。
面包车比货车多几辆？你是怎样知道的？
哪种车最少？哪种车最多？它们相差几辆？
20分钟后来的第一辆车是哪一种？可能性最大的是哪一种？
通过学生动手填画统计图和教师的提问，进一步提高学生分析数据的能力〕
二）联系实际，让学生利用统计图观察身边的事情。
1．师：同学们有这么多好动画片看着，有这么多种车坐着，有什么理由不好好学习呢？哪个同学想说说自己在学习上哪些方面表现得好，哪些方面表现得还不是特别好？
2．微机出示下图。
师：这是三位同学四个学期的数学考试成绩统计图，我们分别看一下每位同学每个学期的成绩是多少？能不能**一下他们下一学期可能会得多少分？
我们再试着分析一下，他们三人在学习上有什么特点，为使他们今后在学习上有更好的表现，送他们每人一句话。〔通过观察统计图和分析这些数据，使学生明白这些数据都**于生活，进一步突出统计的实用型。〕
二年级“统计”教学设计
介休市实验小学郭红霞。一 内容分析。本节课教学的主要内容是让学生体验数据的收集，整理，描述和分析的过程，初步认识条形统计图 一格表示2个单位 能根据统计图表看数据提出并回答简单的问题。本节课的编排是在一年级所学统计的基础上进行的，由一年级所学的条形统计图中，1格表示1个单位过渡到本节的1格表示2个单...
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二年级上“统计”教学设计
统计 教案设计。福安实小林惠平。教学内容 苏教版课程校准数学一年级下册教材第94 96页的内容。教学目标 1.让学生经历简单的统计过程，初步学习用作记录的方法收集 整理数据，会在简单的统计表里反应出整理数据的结果，能利用统计表里的数据提出问题的分析问题。2.使学生在统计数据的过程中发展数学思考，提高...