义务教育教科书二年级语文下册。
适合的，就是最好的。
—《狐假虎威》（第二课时）教学设计。
教材分析】狐假虎威》选自苏教版二年级下册第二单元的一个寓言故事，故事讲的是。
一只狐狸借着老虎的威风吓跑森林中百兽的事，课文将狐狸和老虎的神态、语言、动作描写得活灵活现。故事中的对话性格鲜明，表达恰当传神，是低年级孩子训练朗读、想象、表演的好素材。【设计理念】
崔峦老师说：“阅读教学要由分析课文的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言的能力、学习能力。”在本课的教学设计中，除了为孩子创设情境理解寓意，还引导孩子大胆猜猜心理、模仿做做动作、自信演演角色，通过想象、对话、表演多种形式进入“深度学习”，发展“深刻思维”，努力提升孩子的学习力、思考力、创造力，从而提升孩子的语文素养。
【教学目标】
1.多种方式识记生字，结合故事情境、联系上下文理解相关词语含义，通过抓主笔这个写字方法练习写美生字“虎”和“威”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在猜猜心理、做做动作、演演角色中，分角色读好对话，并指导复述课文。
3.感悟寓意，激发学生拓展阅读的欲望。【教学重、难点】
通过揣摩心理、动作模拟、合作表演，形成角色意识，读好对话，复述课文。
教学设计】板块。
一、巧用方法，写美课题。１.谈话导入，学习生字“虎”“威”。
这节课我们继续学习寓言故事《狐假虎威》。“狐”和“假”，上节课，已经学过。
回想一下，以往都有哪些好办法写美字？
孩子们的办法真多，今天郝老师教大家一个最实用的方法——找主笔。一个字里最突出、最引人注意的笔画就是主笔。
引导学生找到“虎”的主笔——横折弯勾；“威”的主笔——斜勾，这斜勾就像将军手中长长的兵器，写长有力才威风。
2.板书课题。
找准主笔我们就能写美汉字，跟着老师一起写故事的名字。狐：反犬旁，弯钩身挺直，两撇下楼梯。
假：左中右，写紧凑。横画多，间距匀。虎：虎头扁，撇画尖，横折弯钩要舒展。威：女子头上一短横，斜钩长长真威风！3.学生写字，以评促写。
拿出写字纸，检查一下握笔姿势，把虎和威美美地送进田字格。
讲评标准分三个层次：书写正确得一颗星、抓住主笔加一颗星、纸面整洁美观再奖一颗星。
教给比照的方法。想要把字写好，除了抓住主笔，还要学会比一比。这个小朋友写好字，发现斜勾写的太弯，比照后，又写了一个，进步明显。请你也比一比，再写一个。
学生比照着再写一个。
写字就得不断地比照、练习，你才会有进步。
设计意图】低年级孩子的写字水平还在启蒙阶段，他们不会轻易发现汉字的书写规律。在写字教学上，教师要做的是引导孩子探寻写字的奥秘，掌握一定的书写要领，并能学以致用，写美汉字。本节课，老师结合“虎”“威”的特点，抓住主笔进行指导，“抓住笔”这一写字方法在孩子心中或多或少会留下印记，持续不断地练习下去，总会迎来写美汉字的那一天。
4.齐读课题。
写美了生字，再读课题。狐假虎威什么意思？
原来是狐狸借虎威，吓百兽。（顺势板书：借吓）
设计意图】《狐假虎威》这个故事就是在老虎的“逮”、狐狸的“借”中，把百兽“吓”跑的，将关键词板书出来，故事的脉络也就一目了然。
二、揣摩心理，聚焦对话。
一）关注第一次对话，通过做动作、猜心理感悟角色形象。
老虎，森林之王，狐狸怎么会借到老虎的威风？这节课，我们就来好好地研究研究。（课件出示自然段内容）
指名读。读好这两句话，有什么好方法？
预设：学生会说注意人物的神情、语言、动作等。
学生说到动作，追问——狐狸有哪些动作？（顺势板书：做动作）出示词卡——骨碌碌一转，指名读。
指导朗读，情况十分危急，读出危急的语气。另一个动作，出示词卡——扯着嗓子。学生说自己的理解。
扯”就是拉，把嗓子拉长（边说边做动作），这样声音就变得尖变得细，和。
平常不一样。谁来扯着嗓子问老虎？
指导读出反问的语气。
平常你是扯着嗓子说话吗？那今天为什么这样？学生会想到狐狸是骗老虎、想吓老虎。
你们猜出了狐狸的心理。（顺势板书：猜心理）看来这真是一只——狡猾的狐狸。听了狐狸的话，老虎——一愣。为什么“一愣”？
想象中读出老虎的疑惑、不解。分男、女生对话。
设计意图】读好角色对话是理解文本的基础，故事中的对话个新鲜明，是训练学生朗读的好素材，怎么将人物语言读出个性化的味道，这值得我们思考。本设计中，教师巧妙引导学生借助做做动作、想想心理，将课堂教学呈现自然无痕的效果。
二）用做动作、猜心理的方法，读后续对话。
猜猜心理、做做动作、我们把对话读得有滋有味儿。请你用这样的方法，自己读一读4—6自然段。
狐狸见老虎一愣，它又计上心头，指名读，提醒：狐狸可是扯着嗓子在说话。你关注了感叹号，读得这么有气势，难道真是老天爷派来的？如果加上动作就更能骗住老虎了？生再读。
大老虎怎么会被蒙住？
老天爷可厉害了，狐狸既然是老天爷派来的，我哪敢吃它啊！就这样，老虎上当——受骗了。
他被狐狸骗住了。“蒙”就是——骗的意思。（课件出示“蒙”字变大变红）除了查字典，联系上下文也可以帮助我们理解词语的意思。
多么精彩的对话，我们合作读一读，老师读蓝色部分、你们读人物的话，你一会是小狐狸，一会又成了大老虎。（配上森林进行曲的**）
设计意图】一个方法的习得需要学生的自我练习，此处教学中放手、让时间给孩子通过做做动作、想想心理，自读自悟、自思自得。
三、情境创设，朗读表演。
森林里，狐狸、老虎一前一后。（课件出示第二幅插图和四字词语：神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望）
情境描述：小狐狸们（手势引导学生起立），见大老虎被蒙住，松开爪子，它神气的昂起头，挺起胸，大尾巴摇摆起来。（教师边说边引导学生做动作）
小狐狸多神气！大老虎干呢嘛——半信半疑东张西望。
张就是望的意思，大老虎们东张张、西望望左瞧瞧、右看看（教师手势引。
导学生左右张望起来，两边张望的速度随着语速越来越快）
大老虎，你在望什么？
我看小动物们是不是真的害怕狐狸。
看来，对狐狸说的话，你还没有完全相信，这就是——半信半疑。前面四排孩子是狐狸，走在前，大老虎跟在后，我们来读一读，演一演。做做动作、猜猜心理、带上表情，我们一起读，一起演，注意角色的转变。
看见狐狸大摇大摆地走过来，小动物们都很——纳闷。
设计意图】四字词语的使用是本文的一个特色，文中插图更是淋漓尽致地表现着狐狸与老虎的神态，老师创设情境，让孩子与角色融为一体，用手势带着孩子演示着“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”，在快乐中对故事的理解无形中变深刻了。
出示：“闷”的象形字。看，这是一扇门，心被关起来了，怎么想都想不明白。小动物有什么想不明白的？
这么多问题都想不明白，心里充满了疑问，这就是“纳闷”。原来，猜猜心理，还能帮我们理解词语的意思。小动物们可纳闷了，再往狐狸身后一看，（课件出示变红：呀，一只大老虎！）
指导读出大老虎的可怕、感叹号的语气、受到的惊吓。大大小小的野兽吓得——撒腿就跑。
设计意图】如何让词语教学脱离概念化识记的平淡无味？通过古文字、揣摩小动物的心理、体会他们的感受，让“纳闷”鲜活、入心，这样的词语教学更受孩子欢迎，这样的课堂更有意思。
四、梳理大意，复述表演。就在这一借一吓中，故事结束了。
老师把长长的文字变成了有趣的三幅画（课件出示图1被逮住、图2借虎威、图3吓百兽）选择其中一幅图，自己练一练，再和同桌讲一讲。谁来做故事大王？
指导：做做动作、猜猜心理、演演角色、带上表情，故事会更精彩。小结：今天，我们写美了生字，读好了课文，讲活了故事。
设计意图】如果没有抓手、没有方法复述课文对二年级孩子而言是有难度的，这个板块的设计紧扣课后练习要求。教师将长长的故事浓缩成三幅画，这既是对故事的高度概括，又为孩子的复述提供线索，这样难度降低，方法可行，适合低年段孩子的学习需要。
五、感悟寓意，阅读延伸。
狐假虎威》是个古老的寓言故事，意思是——狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。后来，人们就用“狐假虎威”这个成语讽刺生活中那些自己没本领，却仗着别人的势力欺压人的人。这个故事还告诉我们，要擦亮眼睛看身边的人和事，不能被表面现象所迷惑。
新苏教版二年级语文下册《文7狐假虎威》教学设计
8 狐假虎威本课时 第二课时 教学目标 1 能正确 流利地朗读课文，理解课文内容。2 能抓住关键词揣摩人物心理变化。教学重难点 理解课文内容，懂得 狐假虎威 的意思。教学准备 多 课件 教学过程 一 复习检查。1 出示生字词，学生指读。狐假虎威寻找派违抗胆子爪子吓跑借着威风狡猾窜扯着野兽纳闷。2 过...
人教部编版二年级语文上册教案 21 狐假虎威
总第2课时。课题 狐假虎威 课型 新授 学习目标 1 认识本课17个生字，会写8个生字。2.通过分类指导，正确书写 食 眼 爪 等八个生字。3 抓住文中关键词，会正确 流利 有感情地朗读课文，练习分角色朗读。4 理解课文内容，懂得 狐假虎威 的意思，体会寓意，从中受到启发和教育。重难点分析 重点 识...
语文部编版二年级上册课后作业A 《狐假虎威》
课后作业a 狐假虎威 一 填空题。1.选出划横线字的正确读音。旋转 纳闷 违抗 转圈 闷热 受骗 2.拼一拼，写一写。一只老虎寻找sh w 时抓住了头脑灵hu 的狐狸。狐狸眼睛滴溜转，大声喊 老天y 命我管百兽，快点拿开你的zhu 子 3.照样子，写一写。大大小小 aabb式。半信半疑 abac式。...