《看瓜》教学设计。
灵武市四小唐云霞。
教材简析：课文通过“我”在地里看瓜的经历，表现了乡下人热情、淳朴的民风。第1—2自然段交代了故事发生的背景。
第3自然段写“我”中了村里小孩的“调虎离山计”，看丢了两个大瓜。第4—5自然段是事情的结尾，写爷爷回来后说的话以及“我”的看法转变。“我”是课文的线索，课文的中心人物应该是爷爷。
爷爷身上有许多优秀品质：勤劳，种瓜技术高，宽容热情淳朴。
学情简析：《看瓜》这篇文章离学生的现实生活较远，其中蕴含的道理学生不易理解，都需教师引导，搭建学生与文本之间的桥梁，让学生领悟文本内涵，从中受到感染和熏陶。
教学目标要求：
知识与技能：1、学习本课生字，并练习正确书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：1、借助拼音，认读生字。
2、联系上下文，理解词语。
3、读读议议，体会爷爷的美好心灵。
情感态度价值观：1、激发学生识字、写字的兴趣。
2、在朗读中体会爷爷慈爱宽容、无私助人的美好心灵，从中受到感染和熏陶。
教学重点难点：
1、正确识记本课生字新词，并联系书写。
2、有感情地朗读课文，体会人物的品质。
教学过程：第一课时。
一、激趣导入。
1、小朋友们，你们喜欢吃西瓜吗？夏天，瓜地里结满了又大又圆的西瓜，真惹人喜爱。到了夏天的晚上，在瓜地是看瓜可有意思了，今天我们就来学习课文《看瓜》。
（课件出示夜晚瓜地的画面，配以青蛙和蛐蛐的叫声）
板书课题，“看”标上拼音。
2、指导“看”这个多音字。
3、看了这个课题，你最想知道什么？
生答。小朋友们想知道的可真多，其实有的问题只要我们认真读书，就能从课文中找到答案。
二、初读课文，整体感知。
1、自由地把课文读一读，课件出示阅读要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）标出自然段序号，把不认识的字圈出来多读几遍。
2、指名分段读课文。
三、学习生字词。
1、课件出示，**车读生词。师正音。
2、课件出示，请大家观察“朦胧”这个词，你有什么发现？
生说。3、找出文中有“朦胧”的这句话读一读，体会它在文中的意思。
4、小结：它是一个形声字，注意表音和表意的部分。
5、辨析三组形近字：瓤——嚷买——卖渴——喝。
四、学习课文。
1、“我”喜欢帮爷爷看瓜吗？从哪儿可以看出来？哪个词最能体现“我”喜欢看瓜？
指名读、说。课件出示相关句子。
2、解释“自告奋勇”，谁能自告奋勇地读读这句话？
指名读、评。
3、“我”和爷爷看瓜有什么不同？
出示要求：我是怎样看瓜的，用“——划出相关的句子。
生汇报交流：（1）瓜被偷了。
（2）“我”中了调虎离山计。
4、谁能生气地读读这一句？（课件出示句子）
板书：“我” 生气。
师指导读。5、瓜被偷了，爷爷的态度怎样？
出示要求：瓜被偷了，爷爷态度怎样，用“～～划出相关的句子。
师：和你旁边的同学讨论读读爷爷的话，看看你读懂了什么。
指名汇报交流板书：爷爷宽容。
6、小结：爷爷把“孩子们”“河里摇船的人”都当做朋友或者客人，愿意用自己的瓜款待他们，为他们解渴。所以爷爷种瓜不仅是……
板书：种瓜不仅是为了卖钱，也是为了方便别人。
7、“我”从爷爷的态度中受到了什么影响？齐读最后一句。
五、总结全文，拓展延伸。
当我们用爱心对待别人，尽自己所能为别人服务的时候，不仅快乐着别人，也快乐着我们自己。希望小朋友们也能像文中的爷爷和我一样为别人带来方便。
谁来说说今后你准备怎样做。
指名说。六、写字。
1、出示“算、摘”说说容易写错的地方。
2、指导书写，师范写。
3、学生练写。
七、作业。1、抄写生字词。
2、有感情地读课文。
二年级语文下册《看瓜》教学设计 北师大版
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