情境导入，检测学情起点(一)歌曲导入板书课题。
师：在这美丽的星空里你看到了什么？1900多年前，就在这美丽的星空下，有一个数星星的孩子，小手伸出来跟我写课题。
(板书课题)“数”右边的反文旁要注意，撇高高在上，横起笔要低、要短，这一撇要有弯度，捺要出脚。请一位小朋友读课题。(生读)师：
读得正确、清楚。(师范读：数星星的孩子)再读一遍好吗？
(生读)有进步，我们一起读。(生齐读：数星星的孩子)(二)检测学情，初识张衡。
师：预习了课文，我们知道这个数星星的孩子名叫——(生：张衡。)
师：(卡片出示：张衡)谁来读？请你读。(生读“张衡”)师：张衡是汉朝人，(卡片出示：汉朝)同学们一起读这个词——(生：汉朝。)
汉朝是一个朝代，距离现在已经1900多年了，再读。(生齐读)师：这是二年级下册的一篇课文，有几个字你们没学到，课文里也没有拼音，(课件出示：
乱动、绕着、钻研)瞧，有认识的吗？(生读词语)
师：没学过的字词，你都能读准，你可是走在时间前面的人。你们也认识吗？
生多数答“认识”)认识的小朋友都读一读。(生读)师：你们预习得非常充分。
初读课文，指导识字读句(一)自由读课文，自主识字。
师：请小朋友自由读课文，遇到不认识的字，找一找下面的拼音，遇到难读的句子多读几遍，争取读准字音，读通句子。端起书，自己读自己的。(生读课文)
师：同学们读书非常认真。(课件出示“我会认”中的生字)瞧，这一课的生字相信你们会读了。
同桌间你读给我听听，我读给你听听，读不对的，帮他纠正。(同桌相互认读生字)(二)指导读句，学习字词。
师：把这些生字放进句子中相信你们也能读好。
课件出示：1．晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。2．天上的星星是在动，可是看起来它们之间的距离好像是不变的。
3．他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。)师：自己先读读。
(生自由读第三句话)师：第一句话谁来读，请你。(生读)
师：你读得不仅正确，还很通顺呢！特别是这个多音字，(卡片出示：无数)你都读准了。你再读这个词。(生：无数。)
师：(手指“数”字)这个字在这里读——(生：数shu)，在课题里读——(生：数shu)，我们的汉字多有意思呀！再读这个词语。(生：无数。)
师：小朋友，这无数的星星撒在夜空里是什么样呢？咱们做一个。
撒”的动作。
生跟老师———起做“撒”的动作)
师：撒得再多一点。(生做动作)撒得再远一点。
(生跟老师做)师：孩子们，星星被你们撒到夜空中去了，（课件出示：繁星图）瞧，多美呀！
听我读。(师范读句子)同学们一起读。(生齐读)师：
瞧，长句子注意了词语之间的停顿就能读好了。师：(出示第二句)这句话，谁能读？
(生读得较通顺)
师：哎呀，你会读长句子了！这里有个新词——(卡片出示：距离。)
师：请距离我近的小朋友读这个词。(生读“距离”)师：再请距离我远的小朋友读。(生读)
师：距离我近的小朋友和距离我远的小朋友都读对了，一起渎。(生齐读)
师：(出示第三句)孩子们，再看这句话，谁能读？请你读。(生读，未读好。)
师：别着急，再读一遍，相信你一定能读好！
师：看这个字，(课件出示：楚)读——(生：“楚shu”)—起读——(生齐读)
师：它和“清”组成了词语(出示：清楚)，再读一遍——(生读“清楚shu”，“楚”读成了第三声)有问题吗？
(学生意识读错了)自己纠正吧。它和清组成的词语，可就读轻声—了，你：再读——(生：
清楚chu。)
师：对，把第一个字读重一点，后面的轻声就好读了。你读——(生读)
师：真好！(出示：清清楚楚)这样你还会读吗？(生齐读)师：是呀，“楚”可不是见了“清”就读轻声的！轮读课文，随文识字学词。
师：小朋友，课文就是这样由一句话一句话组成的。让我们认认真真地再把课文读一遍，注意词语之间的停顿，你会读得更通顺。端起书，自己读自己的。(生自由读文)
一)第一自然段，读好句子。
师：小张衡是怎么数星星的呢？请你读第一自然段。
(生读。)师：你读得非常努力，注意这个词语——(卡片出示：
“仰起头”)刚才读错了，你再读一遍，相信你一定能读好！(生读对了)你也想读，跟着读。(生读)
师：一起读。(生齐读)
师：孩子们，让我们放下书，都仰起头。天上的星星可不好数了，让我们一起数，看清楚。
一颗，哎，别着急，第二颗没看见呢——两颗——三颗——第四颗在哪呢？四颗——五颗——六颗——就这样，小张衡，一直数到了几百颗呢！
课件出示：一颗，两颗，一直数到了几百颗。)(指名读)
师：哎呀，我发现这两个小逗号你停顿得很好，让人感觉小张衡。
数了很长时间呢！你再读读，我们都体会。(生再读)师：多么认真的孩子呀！同学们——起读——(生齐？渎)(二)第二自然段，纠正读音。
师：奶奶笑着说，请你读课文——(生读)(三)第三自然段，理解“距离”，识记“距”字。师：孩子说——你接着读。(生读全段)
师：你读得声音响亮，语句通顺。小张衡发现，这颗星和那颗星总是隔那么远，就是它们之间的什么没有变？生：距离。
师：是呀！咱们看这个“距”字，它是个形声字。
左边是——(生：足字旁)。右边是——(生：
巨)。哪个巨——(生：巨人的巨)。
师：对！右边的笔顺可不好写了，伸出小手跟老师书空：
横，横折，横，最后一笔是——(生：竖折)。再读这个词。
四)第四自然段，识记“勺”“组”，理解“一组一组的”。师：爷爷听了奶奶和小张衡的对话，他又说了什么，请同学们自由读爷爷的话，看爷爷说了什么。(生自由读)
课件出示：你看，那七颗星，连起来像一把勺子……)师：谁来读读爷爷说的这三句话？(生读)
师：这北斗七星就在你们书上呢，找一找，连一连——(生动手画)。
师：老师也连了起来，(课件出示：北斗图)仔细看，这北斗七星多像一把勺子啊！
课件出示：那七颗星，连起来( )叫( )师：这样你还会读吗？(生读)
师：你的声音真响亮！这北斗七星也叫勺子星。瞧，这勺子还会变呢！
课件出示：“勺”字的演变过程)我们的祖先是这样写“勺”字的，现在我们这样写——(师范写)
师：你们看，这只是天上的一组星。瞧，这还有一组——(课件出示：天鹅星。)这里呢？(课件出示：狮子星。)
师：我们的祖先就这样把它们分成——(生齐：一组一组的。)还给起了名字。
师：天上的星星是——生：一组一组的。
师：花园里的花是——生：一朵一朵的。
师：树上的叶子是——生：一片一片的。
师：马路上的小汽车是——生：一辆一辆的。
师：再读这个词语——生：一组一组的。
师：你有什么好方法来记住这个“组”字？(生：“绞丝旁”加一。
个“且”。)
师：不错，你是用“加一加”的方法，还有别的方法吗？生：“祖先”的“祖”，“示字旁”换成“绞丝旁”。
师：是的，还可以用“换一换”的方法。同学们往这看——(字卡出示)有丝便是“组”，有女便是“姐”，有米便是“粗”，有示便是“祖”。再读这个词——生：一组一组的。
师：爷爷说的话张衡相信了吗？（课件出示：爷爷说的话是真的吗？）请你读——(生读)
师：这个小问号读得真好！请你读——(生读句子)师：哎呀，一个比一个读得好，齐读——(生齐读)
师：这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。(五)师生合作读最后一段。
师：这个孩子名叫——(生：张衡。)是——(生：汉朝人。)他长大以后，刻苦钻研天文，成了著名的——(生齐：天文学家。)示范引领，学习角色朗读。
师：孩子们，课文又读了一遍，喜欢这个孩子吗？让我们再次走进张衡家的小院，看看这个数星星的孩子吧。
课件出示课文插图，师配乐朗诵第。
一、第二自然段。)师：喜欢奶奶说的话吗？那就练一练吧。(学生自由读，兴趣盎然。)
师：你想读吗？请你读——(生读)奶奶是笑着说的，你得笑着读。(生笑着读)
师：哎呀，你这个奶奶，读得很认真，只错了—个字，不过要的就是你这股精神。你也读一读。(生读)
师：有意思吧？同桌互相读，一个读奶奶的话，一个读张衡的话，一会儿，我们比赛，看是奶奶读得好，还是张衡读得好？快读读。(生练读)
师：想读的小朋友请举手。奶奶说——(生读)张衡说——(生读)师：
多亲切的奶奶呀，小张衡也不错。还有谁想读？你想读谁的话？
谁想读张衡的？这样，你们都是奶奶。(师引读)奶奶说——(生读)张衡说——(生读)
师：小张衡不仅不傻，还发现了规律了呢？下节课，我们就练一练分角色朗读课文。复现字词，指导积累书写。
师：你们书读得越来越好了，相信这一课的生字词语你们已经牢牢记住了。(生读)
师：小朋友，我们认了字，学了词，读了句，课文也越读越好了。下面我们好好写字，一定要把字写正确，写规范。这节课我们要写这些字。(课件出示“我会写”的字词)
师：刚才，我们已经把“勺”和“数”字写过了，现在看“睡”和“距离”。(师指导书写)
师：请小朋友认认真真地把“睡”和“距离”在书上描一遍，写一遍。记住：一看二写三对照，一个要比一个好。(学生写字)
人教版小学语文二年级下册《数星星的孩子》说课稿
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