《咏柳》教学设计。
一、创设情境，导入新课。
俗话说：“一年之计在于春。”春，是苏醒，是温暖，是希望。
春天如此美好，“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”是韩愈对春的歌颂；“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”是朱熹对春的讴歌；“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
”是白居易对春的赞扬。春天这么美好，快让我们一起来感受吧！（教师**课件插图）
看了这么多美不胜收的春景图，相信大家的脑海里一定荡漾出很多关于春天的成语或者古诗的朵朵浪花。哪位同学愿意来和大家分享？（生回答）
大家对春天充满了欣喜和向往，今天我们就跟着诗人贺知章一起走进唐朝的春天，感受初春柳树的勃勃生机。（教师板书诗题）二、检查预习。
1、教师提问同学们《咏柳》学习单的完成情况，并请各小组长选择一项学习内容向大家来做展示汇报。
2、各小组在组长的带领下，商议以什么形式做汇报。三、交流分享。
1、（教师出示生字）选择“掌握字词”的小组做汇报咏碧妆裁剪绦教师讲解“裁”的书写细节及笔画顺序。2、多种方式朗读诗文。
朗读诗文的小组汇报展示，教师点评；
划分停顿及轻重音，学生自由练习，再全班齐读；配乐朗读，感受古诗的意境。
教师总结朗诵古诗要注意停顿，轻重音，感情。3、小组汇报收集到的关于贺知章的资料。
贺知章，唐代诗人。他少年时期就以文辞见长，晚年与李白交友，善于饮酒赋诗，代表作《咏柳》、《回乡偶书》等。4..解释诗题。
咏是一种诗词表现形式，常表示歌颂赞美的意思。教师**古诗《咏鹅》，学生解释诗题。5.理解诗意。
学生结合课文插图和课本下面的注释，自己试着说一说每句话的意思。碧玉妆成一树高，高高的柳树上面长满了嫩叶。万条垂下绿丝绦，柳叶上垂下来无数条绿色的丝带。
不知细叶谁裁出，不知道这嫩嫩的细叶，是谁的小手裁剪出来的。二月春风似剪刀，原来是二月春风这把剪刀。6、**修辞。
教师提问作者为什么描写柳树，却写到了碧玉和丝绦？
这是一种比喻的修辞手法，把柳叶比作碧玉，把柳条比作丝绦。表现出柳树的颜色，突显出柳树的生命力。)古诗的后两句是什么？
作者用设问的方式，展开合理的想象，表达对春天和柳树的热爱赞美之情。)
7、学贵有疑。
古诗中一树高和万条表示的是什么？
不是具体的数字，是一种泛指。)教师出示望庐山瀑布，学生齐读古诗，思考这首中哪些字的用法和”一””万”相同？8、迁移运用。
仿照不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀的格式，自己也来咏一咏你眼里的春天？
9、古诗配画给课前画的柳树图，配上古诗。10、小结收获。
同学自由选择沟通对象，模拟拨打**，交流本节课的收获。（教师补充，点评）四、作业超市1.收集关于春天的古诗2.写一写你眼里的春天。
新苏教版二年级语文下册《文1古诗二首 春雨 咏柳 》教学设计
咏柳 教学设计。一 教学目标。1 会认 妆 裁 剪 3个生字，会写 玉 刀 2个生字。正确读出 碧玉 妆成 裁出 剪刀 4个词语。2 正确 流利 有感情地朗读 背诵古诗。3 理解诗歌的意思，能够凭借诗句想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的对于春天以及大自然的热爱 赞美之情。4拓展积累有关描写春天...
新苏教版二年级语文下册《文1古诗二首 春雨 咏柳 》教学设计
咏柳 教学设计。教材分析 咏柳 是唐代诗人贺知章的名作。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春天，抒发了作者在春回大地时的喜悦 欢快的心情。学情分析 古诗整齐押韵，朗朗上口，学生十分喜爱，不少学生已经能够熟练背诵。但由于诗歌语言简练，会省略词语，有的地方还会颠倒次序，使意思变得曲折跳跃，因此学...
新苏教版二年级语文下册《文1古诗二首 春雨 咏柳 》教学设计
咏柳 教学设计。教学目标 1.能正确朗读课文，背诵课文。2 会认2个生词，注意部件和笔画在田字格的位置，能做到执笔姿势和写字姿势正确。3.结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容 通过想象，能用自己的话说一说诗句中春天的美景，感受春天的美好。教学重点 1.能正确朗读课文，背诵课文。2.能正确认...