《咏柳》教学设计。
一、教学目标。
1、会认“妆、裁、剪”3个生字，会写“玉、刀”2个生字。正确读出“碧玉、妆成、裁出、剪刀”4个词语。2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
3、理解诗歌的意思，能够凭借诗句想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的对于春天以及大自然的热爱、赞美之情。4拓展积累有关描写春天的诗句。二、教学重难点。
理解诗句的意思，品味诗歌的意境，想象古诗描绘的美丽景色。情境教学法、朗读指导法。四、教学准备。
多**课件，搜集描写春天的古诗。五、课时安排一课时。
六、教学过程：
一）创境引入，揭示课题：
1、师：同学们，我们现在是什么季节？请看：
（出示春景图）看了这美丽的春色，你能用一个词语来形容春天吗？你最喜欢春天的什么？师：
（出示柳树**）老师和有的同学一样也觉得春天的柳树很美，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下一首赞美柳树的诗——《咏柳》。
2、知诗人。
同学们，你们知道贺知章是谁吗？（出示简介）
过渡：让我们带着对诗人的了解一起走进这首小诗，谁来读准诗题。）3、释诗题。
1）出示咏柳（读准字音：指名读、齐读）（2）理解诗题。
师：咏字是口字旁，那么咏就是（生尝试说：歌唱、赞美的意思），柳是一种植物。
咏柳就是（生说歌唱、赞美柳树）
师：让我们带着理解再来读读诗题。（齐读）（二）朗读全诗，初知大意。
诗人是怎样赞美柳树的呢？让我们在诗中寻找吧！1、读准字音，读通句子。
1）自由读诗，注意读准字音，读通诗句。（2）指名分行读（四人一人一句，**车读）（3）相机提示“碧玉、妆成、裁出、剪刀”的读音。
4）下面我们来读读古诗，看谁读得正确通顺。指名读、齐读古诗。2、读出节奏。
听了你们读，老师也想读。
听出了老师与你们读得有什么不同吗？（有节奏）读的有高有低叫韵律，有快有慢叫节奏。
好，请你们也用这种节奏读一读自由读。
指名读、齐读古诗。这次老师听出来了，有点像古人读诗了。（三）理解诗意，品读诗句。
师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉来。你读完《咏柳》这首诗，如果请你用一个词语来形容柳树，你想到的是哪个词语？
师：请大家轻轻地读，看看注释、看看插图、联系自己的生活体验，想一想从诗中的哪个词或那句话读出了柳树的美？1、学习一二句（1）理解一二句意思。
a）同学们读得很认真（出示一二句），说说你从这两句诗中的哪个词读出了柳树的美？预设：
生：我从碧玉（板书碧玉，解释碧玉就是碧绿色的玉石）读出柳树很绿。
师：哦，柳树那样的绿就像是被（碧玉装扮成的一样）。所以第一句的意思就是：高高的柳树上长满了翠绿的新叶，看上去就像是用碧绿的玉石装扮成的。写出了柳树的颜色美。
生：我从绿丝绦（板书丝绦）知道柳条像绿丝带一样漂亮。（出示实物）
师：当千万条柳条垂下来就像绿色的丝带一样柔美。写出了柳树的轻柔美。齐读（第二句）
b）下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的意思。
指名说，带着理解再读。（2）创设情景读。
师：早春二月，春风拂面，柳树展现她迷人的风姿。一行行婀娜多姿的柳树倒映水中，柳树翠绿翠绿的，长长的柳条随风飘舞。
（课件出示垂柳图）你们看柳树像什么？（亭亭玉立的少女）刚刚我们知道碧玉是指绿色的玉，但还有另一层意思，想知道吗？老师告诉你们：
在古代碧玉是指年轻美貌的女子。这里用年轻美貌的女子来形容什么？如果说柳树像美女，那倒垂下来的柳条又像什么呢？
（少女的头发）看到这样的柳树，你心里有什么感受？（觉得它很美……）带着感受个别读、齐读。师相机指导。
2、学习三四句。
1）多美的柳树啊！诗人不禁发出这样的感叹：师读（出示第。
三、四句），谁来读？你读懂了哪句？预设：
生：我读懂了“二月春风似剪刀”就是说二月春风像一把剪刀。师：它剪出了什么？对，裁剪出细细的柳叶。（2）品味“裁”
a出示柳叶图，问这是怎样的柳叶啊？你能用一个词说说？（精美、可爱、嫩绿）
b这精美、可爱的柳叶是春风裁出来的，（板书裁生看老师写，注意笔顺）裁是什么意思？诗人为什么用裁呢？如学生有困难，可引导学生用裁组词（裁缝），裁缝是做什么的？普通人做得出来吗？
师：春风像一位高超的裁剪师裁出了这样美的柳叶，这是怎样的裁啊！（神奇、出神入化）一个剪字怎能代替！（3）了解修辞方法。
再读诗，看看有什么发现？（你真会发现）预设：生上一句是问，下面是回答。
师哪一句是问？（不知细叶谁裁出）谁来问问？个别读、齐读。
师哪一句是回答呢？（二月春风似剪刀）这仅是回答吗？更是咏叹春风的神奇啊！。
在这句中有个似，这似就是（像）的意思。句子是个比喻句，把（春风）比作（剪刀）。这样一比，写的句子就更美了。
好，我们一起来读读。（师问生答，生问师答、男女生合作读）3师生合作读诗。
师：老师描述，同学们读相关的诗句，可不要读错哟。
迎着徐徐的春风，诗人信步来到小河边，看到柳树翠绿翠绿的像碧玉装扮成的一样，无数柳枝垂下来像绿丝绦一样柔美，诗人不禁吟诵——-诗人来到柳树下看到精美纤细的柳叶，惊喜万分，不禁自问——，哦，原来是春风这把剪刀裁剪出来的呀，诗人赞叹道—4、带着你的理解，我们再来读一读。（四）想象画面。
师：接下来请大家闭上眼睛听老师读（配乐朗诵），在你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
生：我看到了在河畔有一棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条。
师：你只看到了翠绿翠绿的柳树，垂下长长的枝条随风飘舞吗？再想想，在这美丽的春天，我们的春风还剪出了什么？（柳树旁、山脚下、花园里、小河边）（**高山流水）指名答，预设：
剪出了火红的桃花，剪出了活泼可爱的小燕子，剪出了小草……
这些美景都是春风裁剪出来的，诗人只是在赞美春风吗？还是在赞美春天，大自然。
师：是啊！春风一吹，给我们带来多姿多彩的春天，大自然出现生机勃勃的景象。
板书春风---春天——大自然）（五）链接诗句。
师：大自然是多么神奇啊！让小草发芽生长，柳树那长长的枝条随风飘舞，还在抚摸着堤岸呢（出示草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）那篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还没有长成树荫呢？
（出示篱落疏疏一径深，树头花落未成阴）这样美的春景吸引了黄鹂在枝头间唧唧喳喳的叫着，白鹭也展翅高飞（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）
师：大自然的的美景真令人陶醉，不知不觉天就亮了，读（春眠不觉晓，处处闻啼鸟）大自然的美景无处不在，还给我们带来了美丽的春江水，读（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）（六）朗诵古诗，背诵古诗。
师：大自然是多么吸引人啊！（示图，这是谁？他正在做什么？让我。
们跟着诗人一起来赞美的春天柳树吧！指名读：小诗人你来赞美吧！
贺知章你来赞美吧！齐读：小诗人们，大家一起来吧！
读得这么好，能背出来吗？我们一起来试试。齐背（配乐）七、小练笔。
在诗人贺知章的眼中，春天最美的是柳树，在你的眼中，春天最美的是什么呢？请写一写。
师：老师也写了自己眼中春天最美的景物出示：
春天最美的是水，水碧绿碧绿的，像一块块无暇（xiá)的翡(fěi)翠。（是什么）（怎么样）（像什么）
孩子们在你眼中春天最美的是什么？（花、草鸟）拿起笔写一写吧春天最美的是—，—像总结：是啊，春天是生机勃勃的；春天是多姿多彩的；大自然的美景真令我们陶醉，大自然真神奇啊！
让我们再一次吟诵《咏柳》齐背古诗。八、课外作业。
描写大自然美景的诗还有很多，请同学们课外去收集收集，积累下来，好吗？九、板书设计。
咏柳。春风——春天——大自然。
十、教学反思。
咏柳》是唐代诗人贺知章在回乡途中，看到柳树后突发感想所。
创作的一首诗。当时正是初春时节，柳树吐出的嫩芽，呈现出了春的勃勃生机。语文教学，要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定。
的，所以在《咏柳》这一课的教学中，我根据低年级学生喜欢用形象、色彩、声音来思维这一特点，在课前，通过让学生观察相关春的事物，说出自己喜欢春天的什么，从而激发学生学习本课的热情。在教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。
在教学古诗《咏柳》其中的两行诗“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀时”时，我启发学生发挥想象：“在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？”一让学生到柳树旁、山。
脚下、花园里、小河边去找一找：剪出了火红的桃花，剪出了活泼可。
爱的小燕子，剪出了小草……然后画风一转，作者仅仅是在赞美春风吗？从而激发孩子的想象力，拓展到描写春天的诗歌中，进一步激发孩子热爱春天的感情，更好的感受大自然的神奇。
另外，我让学生在学诗歌中练习写话，让学生借助自己所观察的大自然中的美景，先说后写，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生想说什么就写什么。
新苏教版二年级语文下册《文1古诗二首 春雨 咏柳 》教学设计
咏柳 教学设计。教材分析 咏柳 是唐代诗人贺知章的名作。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春天，抒发了作者在春回大地时的喜悦 欢快的心情。学情分析 古诗整齐押韵，朗朗上口，学生十分喜爱，不少学生已经能够熟练背诵。但由于诗歌语言简练，会省略词语，有的地方还会颠倒次序，使意思变得曲折跳跃，因此学...
新苏教版二年级语文下册《文1古诗二首 春雨 咏柳 》教学设计
咏柳 教学设计。教学目标 1.能正确朗读课文，背诵课文。2 会认2个生词，注意部件和笔画在田字格的位置，能做到执笔姿势和写字姿势正确。3.结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容 通过想象，能用自己的话说一说诗句中春天的美景，感受春天的美好。教学重点 1.能正确朗读课文，背诵课文。2.能正确认...
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苏教版二年级下册 春雨 教学设计。一 导人新课 小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。板书 古诗两首 二 教学 春雨 1 板书诗题 春雨。2 解题 这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的...