自选工具测量。
教学目标：1、学会寻找并使用不同的工具进行测量，并描述测量结果。
2、经历用不同的测量工具测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的重要性。
3、在测量过程中体会测量在日常生活中的简单应用，培养初步的估测意识。
教学重难点：
教学重难点：用不同的工具测量通一个物体。
教学过程：【导入】谈话引入谈话引入揭示课题。
教师谈话：（教师拿出一支铅笔和一支蜡笔）要知道这支铅笔的长度，我们怎么办？要知道这支蜡笔的长度我们怎么办？要知道课桌有多长，又可以怎么办？分别引导学生回答。
教师归纳，揭示课题。
设计意图】从生活实践引入，沟通数学与相识生活的练习，培养学生学习的兴趣和欲望。
讲授】自主探索交流体验。
二、自主探索交流体验1、估计铅笔和蜡笔的长度。
我们都要进行测量。本学期第一节数学课我们就学习测量。
教师拿出一支铅笔和一支蜡笔，请同学们先估计一下这支铅笔的长度大约等于几根蜡笔的长度？
学生估计后发言。
2、用蜡笔量出铅笔的长度，验证自己的估计。要知道估计的是否准确，就要测量。
下面就请你拿出一根铅笔和蜡笔来量一量，看你估计得准不准。学生试量后交流。（可能出现不同的量法）3、交流自己的测量方法。渗透归纳出测量的方法。
设计意图】让学生经历估计——验证——交流——归纳的全过程，培养学生估测意识，提高学生参与数学学习的积极性。在交流过程中引导学生归纳出测量的方法。
4、激发学生用实物测量桌面的长度的兴趣，引导学生感悟为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样，体会统一单位的必要性。
的结果会不一样，体会统一单位的必要性。
教师通过谈话过渡引出用身边的物品做工具，同桌合作，测量课桌面的长度。
教师提示参与活动的方法：先估计课桌面的长度有几个测量物体那么长，然后再测量，预设交流测量方法和结果：
1）用铅笔来量的课桌的长度，有4根铅笔那么长；（2）用文具盒量的课桌的长度，有3个文具盒那么长；（3）我们是用拃量的，大约有6拃。┅┅
教师谈话和学生一起思考、感悟为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样。
引导学生思考得出：用文具盒量，用铅笔量，还有用拃量；┅┅测量的工具不一样，所以测量结果不同。
设计意图】让学生经历用身边的物品做工具（单位）去测量另一物品长度的过程。亲自参与测量活动，通过汇报交流，促使学生体会到统一单位的必要性。让学生经历用不同方式和工具测量物体长度的过程，理解测量方法多样化，提高操作能力。
教师引导：要是我们测量的课桌的长度结果一样，我们必须用同样的一种测量工具而且一样长的来测量。下面我们就都用小棒去量，看结果是多少？
请学生用一样长的小棒再测量一下课桌面的长度。（学生按照要求去操作，然后汇报交流）
设计意图】让学生始终经历反**现问题、解决问题的过程，**解决问题的方法。培养学生的问题意识、主动**解决问题的策略。感受解决问题的成功体验。
活动】综合实践拓展应用综合实践拓展应用。
练一练第2题：分组分别完成3个小题，然后进行讨论，交流测量的心得。
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