（2）、学生不能抓细节。第五大题解决问题的第四小题，问题是“二个年级一共清理了多少处”，学生读成“二年级一共清理了多少处？”，因此出现错误却是不少。
三、问题剖析。
1、填空题第四小题出错比较多。
知识点：在计数器上用5颗珠子表示三位数，这个数最小是（ ）最大是（ ）
正确率：正确率在10%左右。
出错原因：1）没有明确告诉学生哪个数位上有几个珠子，凭着自己的想象来做这个题，对于二年级的学生还是有难度的。
2）部分学生把计数器想成了珠算盘，更不会做了。
2）“实践出真知”永远是一个真理，在教学计数器计数的时候，要让学生多多亲自动手操作。这样可以在遇到抽象问题的时候，学生回忆自己的亲身操作，将抽象问题具体化。
矫正方法：新课标指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力多方面得到进步和发展。
今后的课堂上我们要经常去拨一拨计数器、算盘，量一量桌子、书本，同时要求学生这样做，那么凭直觉去判断的就少了，学生的印象就深刻了。
2、解决问题第4题出错比较多。
知识点：三位数加减三位数解决实际问题。
正确率：正确率在40%左右。
出错原因：1）大部分学生把“二个年级一共清理了多少处”，学生读成“二年级一共清理了多少处？”，因此出错。
2）部分学生把没用的“146名学生”条件给用上了。算出二年级清理的后加上了干扰数字146.
矫正方法：1）指导学生认真审题，克服机械模仿现象。
2）通过仔细读题、认真思考，使学生认识到“148名学生”是干扰条件，而且“二个年级”不是二年级。
四、思考与建议。
人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。” 这是大家都认同的教育理念，也是我们不懈的追求。想想我们平常的工作，真的还有很多事要做，真的还要我们齐心协力的一起来做。
1、对命题的建议。
1）不要有模棱两可的答案。
比如选择题的第六小题。按我们平时讲的，估算的时候要先把两个加数的近似数找出来然后再加减，不能先算出和后再找和的近似数。但是这是一个实际生活中的问题：
一号楼能住146人，二号楼能住238人，问两座楼大约能住多少人。凭着咱们的生活经验，不经过计算就能看出来大约400人。但是根据我们平时讲的，答案应该是a300.
这个题在批卷子的时候争议也很大。我也不知道正确答案应该是什么。
2）不要用不规范的表达。
咱们平时的用语习惯是“两个年级”或者是“一、二年级”来表示“一二年级一共清理了多少处”，但是解决问题的第四小题是用了“二个年级”，成功地让孩子们掉进了这个陷阱里。但是让人觉得不公平。
2、对教学的建议。
培养学生良好的审题习惯。
审题是解题的开始，低年级学生审题能力的高低强弱，直接影响到解题过程的正确与否。要提高学生的解题能力，首先要提高学生的审题水平。就审题而言，谈自己一点自己的建议：
1)加强读的训练。读题是培养审题能力的第一步，通过读题，使学生明确题意，为解题作准备。最朴素的方法是重视让学生阅读数学课本学习数学知识，课堂上让学生多翻书，多读题，同时明确要求，如“眼看、笔指、心读、脑想”等。
2)学会推敲。也就是说要善于抓住题中的关键字、词、句，准确理解其表达的意义。
3）注重说理。在审题中，不管学生审题正确与否，都要培养学生说算理的习惯，要养成想说、会说、敢说的习惯。
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