4万以内数的读、写。
课时目标导航。
教学内容。万以内数的读、写。(教材第38～39页例5、“试一试”、例6)
教学目标。1．使学生认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系，掌握数位顺序表。
2．使学生知道万以内数的组成，会正确读、写并数万以内的数。
3．通过具体实例，让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。
重点难点。重点：理解万以内数的组成和读写。难点：明确万以内的数位顺序表。教具准备算盘、课件ppt。
教学过程。一、情景引入。
同学们，看一看**，说说从中你知道了什么？(课件出示：教材第38页情境图)回答：图中的体育馆很大，这座体育馆大约能坐七千人。七千这个数和以往我们接触的数有什么不同？
引导学生回答：这个数比较大，超过了1000，但是最高位是千位，读法和前面学过的千以内数的读法是相同的。
在我们的生活中比较大的数大量存在着，今天我们就一起走近大数——万以内数的认识。二、学习新课1．教学例5。
1)提问：7个一千是多少？在算盘上表示出来。你会写一写，读一读吗？
引导学生回答：7个一千是七千。在算盘上表示就是在千位上拨1个上珠和2个下珠，其余数位上都是0，不用拨珠，写作：7000。
2)先照样子在算盘上拨一拨，再写一写、读一读。(课件出示：教材第38页的对应的算盘图)
学生尝试拨珠表示数，并交流读法、写法，教师巡视。教师指名汇报演示。
千位上是7表示7个千，百位上是2表示2个百，十位上是5表示5个十，个位上是3表示3个一，合起来是七千二百五十三，写作：7253。
3)填一填、读一读。(课件出示：教材第38页“试一试”)学生独立完成，教师指名汇报。
第一个算盘：这个数由6个千、3个百和5个十组成，是6350，读作：六千三百五十。
第二个算盘：这个数由2个千和7个百组成，是2700，读作：二千七百。
思考：怎样读、写万以内的数？学生交流、讨论。
教师引导归纳：同前面一样，都要从高位读起和写起。读数时，千位是几就读作几千，百位是几就读作几百，依次读下去；写数时，千位上是几就在千位上写几，百位上是几就在百位上写几，一直写到个位。
2．教学例6。
1)接下来我们一起做一个小游戏，在算盘上一边拨珠一边数，以小组为单位选出小组内最棒的作为代表参加比赛。(课件出示：教材第39页例6)
学生在小组内拨珠数数，教师巡视。组织小组代表进行比赛，看谁做得又快又好。(2)思考：九千九百九十九添上1是多少呢？
回答：九千九百九十九添上1是一万。(如果学生答不出来，教师可作为参与者引导学生)(3)现在大家一起数数，一千一千地数，从一千数到一万。
师生合作数数，教师摆上对应的小方块。思考：经过刚才的数数，有什么发现？
引导学生回答：10个一千是一万。
4)提问：在数位顺序表中，从右边起，第几位是万位？你能填写下面的数位顺序表吗？
数位顺序表。
)位。)位。
)位。)位。
)位。学生尝试填写数位顺序表，教师指名汇报。展示：
数位顺序表。
万位。千位。
百位。十位。
个位。教师引导归纳：在数位顺序表中，从左往右依次是个位、十位、百位、千位、万位……这五个数位的计数单位分别是个(一)、十、百、千、万……每相邻两个计数单位之间的进率都是10。
三、巩固反馈。
完成教材第40～41页“想想做做”。
第1题：读数，拨珠略。
第2题：200050008000100007000接近10000。第3题：545400
第4题：(1)800010(2)3428(3)7840
第5题：9000九千2860二千八百六十4600四千六百第6题：3194120090002500四、课堂小结。
1．怎样读、写万以内的数？
2．本节内容有什么不懂或不理解的地方吗？
板书设计。万以内数的读、写。
1．万是比千更大的计数单位，10个一千是一万。
2．个(一)、十、百、千、万是五个计数单位，每相邻两个计数单位之间的进率都是10。这些计数单位所占的位置叫数位。
数位顺序表。
万位。千位。
百位。十位。
个位。教学反思。
数学问题应结合学生生活中的实际问题和已有知识，让学生初步体验数学知识之间的联系，进一步感受数学与现实生活的密切联系。
备课资料参考。
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