简单的推理。(教材第109~110页)
1、通过形式多样的猜测活动，使学生进行简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。
2、培养学生的分析推理能力、合作能力。
重点：培养学生的分析推理能力和观察能力。
难点：培养学生有序、全面思考问题的能力。
课件。师：同学们，今天我们一起来玩儿会游戏吧，看谁猜得又对又快，好不好？小明妈妈的年龄可能是30岁，也可能是32岁。你猜是多少岁？
师：如果老师提示，小明妈妈的年龄大于31岁，你猜呢？
生：(齐)32岁。
师：你是怎么想的？
生：一共有两种可能，排除其中一种可能(30岁),就只能是另一个答案32岁了。
师：很聪明，今天我们一起来玩儿这样的游戏，看你能不能找到其中的窍门。
设计意图：挖掘学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜测到简单推理，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来】
1、教学例1。
师：请看题，说说你的想法。(课件出示：教材第109页例1)
生1：我们可以把人名和书名写成两行，再连线进行排除。
生2：我们已经知道小红拿的是语文书，就剩下了数学和品德与生活；小丽拿的不是数学书，那就只能是品德与生活这本书；剩下的最后一本数学书就是小刚拿了。
师：哪种方法都可以，选择你喜欢的方法，要注意分析的条理性。看下一题。(课件出示：教材第109页“做一做”第1题)
生：从题中我们知道“笑笑是最轻的”,所以重5千克的是笑笑；又因为“乐乐比欢欢重”,9千克》7千克，所以重9千克的是乐乐，重7千克的是欢欢。
师：很好，找准突破口、抓住关键的词句来分析，这对于分析推理很重要。下面的题呢？你能解答吗？(课件出示：教材第109页“做一做”第2题)
生：已经知道“小伟是三班的”“小雨下课后去一班找小冬玩”,说明小冬是一班的，小雨只能是二班的。
设计意图：由于有前面几次猜测作铺垫，学生基本上都有能力独立解决“做一做”的问题，因此这个环节就放手让学生独立完成，进一步培养学生的分析推理能力】
2、教学例2。
师：现在我们运用这样的方法来解决一道比较复杂的数学问题。说说你的想法。(课件出示：教材第110页例2)
学生可能会说：
先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，这样就能确定这个空格应填的数。
a所在的行和列已经出现了1,3,2,说明a一定是4。
a如果是4,b所在的行和列出现的有2,3,4,这样b只能是1。
组织学生交流想法后，完成填空，集体订正答案。
设计意图：给学生充分的时间互相交流，学生说的过程正是他思考的过程。让学生在“玩”与“思”的过程中拓展思维】
师：同学们，通过今天的学习，你们知道了什么？
简单的推理。
排除。1、变教师讲解为学生自主表达，化被动为主动，表面看是说给老师听，实际学生讲述的时候已经在不经意间经历了一个猜测、推理的过程，达到了师生互动的目的。学生学得主动，学得开心，同时收获了知识与情感。
2、适当的练习有效地激发了学生的学习兴趣。同时，给学生充分的时间交流，学生说的过程正是他思考的过程，让学生在“玩”与“思”的过程中拓展思维】
a类。李冰，王亮，胡江，张风一起排队上车。
张风在李冰和王亮的中间。
胡江在最后。
李冰不是第一个。
请把他们的名字从前往后写下来。
考查知识点：简单的推理；能力要求：运用简单的推理解决实际问题)
b类。小卖部有三种冰激凌，分别是奶油味、水果味和巧克力味的。小刚、小红和小芳分别买了不同的冰激凌。
小芳：我没买水果味的。
小红：我买的是奶油味的。
小刚：你们猜我买的是什么口味的冰激凌？
考查知识点：简单的推理；能力要求：运用简单的推理解决实际问题)
课堂作业新设计。
a类：王亮张风李冰胡江。
b类：小刚买的是水果味的。
教材习题。第110页“做一做”
b是3思考题：甲是数学老师，乙是语文老师，丙是体育老师。
二年级数学下册教案 9数学广角 推理1简单的推理
简单的推理。教材第109 110页 1 通过形式多样的猜测活动，使学生进行简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。2 培养学生的分析推理能力 合作能力。重点 培养学生的分析推理能力和观察能力。难点 培养学生有序 全面思考问题的能力。课件。师 同学们，今天我们一起来玩儿会游戏吧，看谁猜得又对又快，...
二年级数学下册《9 数学广角 推理》教学设计
9.数学广角 推理。教学内容分析。教材第109页例一及做一做，推理 推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式，运用观察 猜测等直观手段解决学生日常生活中简单的事例，逐步形成有顺序地 全面地思考问题的意识。教学目标。1.让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验 能借...
人教版小学数学二年级下册《数学广角 推理》教案设计
人教版数学广角 推理 教学设计。1 教材分析 教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作 实验 猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有顺序地 全面地思考问题的意识。二 教学目标 1 通过观察 猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经...