教学反思。
这学期的第一次研究课，我选择的是《认识直角》，这是因为有了赛课前的一轮磨课，我对认识角这一单元有了较深的认识。课例研究中，老师们给与了我很大的肯定，非常开心。综合老师们的点评以及自己的反思，对这节课，有如下收获。
1.备课时最大的困惑就是试一试环节。学生每人用一张不规则的纸片折一个直角，然后和三角尺上的直角去比较，感受直角是一样大的。
虽然有了对直角的初步认识，但是完全放手让学生自己去折，肯定会有部分孩子折不出来。如果孩子折出的不是直角，就无法进行比较。所以为了确保每个人折出的是直角，必须有老师的指导。
但是完全由教师带着学生一步一步去折，就会剥夺了学生的思考空间，于是我带着学生先折第一步，然后提出要求：你能再折一次，折出一个直角吗？从课堂效果来看，大部分孩子再对折一次折出了直角。
在展示学生折的时候，我又强调两条边要对齐，这样才能保证我们折出的是一个直角。这一设计，不仅给学生留有一定的思考空间，还保证了教学的顺利进行。
2.学生建立直角的概念是从具体到抽象的，例题出示了三个实物：正方形纸片、纸工袋和三角尺。
为了方便展示，我将屏幕上的三个直角画在了黑板上。虽然大致相同，不太准确。因为这三个直角我都是用同一个工具三角尺画上去的，也就是说这三个直角都是从三角尺上剥离下来的，只是位置不同而已。
老师们给我提出了建议，可以在黑板上描出正方形纸片、纸工袋和三角尺上的一个直角，这样的抽象过程更科学。
3.认识锐角和钝角这一环节，我是直接让学生观察屏幕上的三个钟面，其实可以准备得更充分，让学生分小组自己动手用三角尺上的直角去比，去感受。这样不仅能够加深对锐角和钝角的认识，更能进一步学会如何用三角尺上的直角去辨别直角、锐角和钝角。
4.从学生的作业情况来看，大部分学生对如何画直角的符号掌握得不好。尤其是变换了位置的直角。如果课堂上稍加提醒，就可以避免作业的错误，所以课堂上的细节问题不容忽视。
附送：教学内容：认识米，教材第页的内容。
教学三维目标：
1.使学生初步认识长度单位米，建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，初步学会用刻度量物体长度的方法。
2.通过实际的测量活动，初步学会用米尺测量较长的物体的长度。
教学重点：初步建立米的长度观念，知道1米＝100厘米。
教学难点：以米为单位测量较长的物体的长度。
教学准备：米尺，1米和3米长的绳子各一根。
教学过程：一、复习口答。
1、量比较短的物品，通常用（ ）作单位。
2、量一量，我们的课本大约长（ ）厘米，宽（ ）厘米。
二、新授。量比较短的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些较大的物体，还用厘米作单位，这就麻烦了，这时就要用比厘米大的长度单位——米（板书课题）。今天我们就来认识它。
1、认识长度单位“米”。
1）出示米尺。
介绍：这就是米尺，它的长度正好是1米，米可以用字母“m”表示，1米可以写作1m。
2）请学生将1米长的绳子拉直，试着用两只手比划一下1米大约有多长。再用1米长的绳子量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度，进一步加深1米的实际长度。
3）出示米尺，观察刻度。
数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。
提问：1米是多少厘米？（板书：1米=100厘米）
说明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。
2、教学试一试。
1）出示第1题量一量。
2）请学生用米尺量一量黑板的长，注意在量的时候：应从物体的端点开始，一直量到另一个端点，尺子要摆平，这样才能量出长度。
3）量一量教室的长度。
三、巩固练习。
1.完成“想想做做”1。学生结合生活实际说一说，教师再加以总结。
2.完成“想想做做”2。学生实际进行测量，老师给予适当帮助。
3.完成“想想做做”3。学生填写，教师提醒看清单位名称。
4.完成“想想做做”4。
1）分小组完成下面的活动。
2）提醒注意测量的方法。
5.完成“想想做做”5。口答，并说明原因。
四、课堂小结。
今天我们认识了什么长度单位？它有多长？用手比划一下，在通常量哪些物体的长度时用米做单位？
五、课堂作业：“想想做做”第6题。
课后反思：小学教育资料。
好好学习，天天向上！
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