《与众不同的麻雀》教学设计。
教学目的：1、以读为本，巩固生字，理解词语。
2、流利地朗读课文，体会人物不同的语气，丰富学生的情感体验。
3、引导学生体会文中寓意，做任何事都不能要求整齐划一，可以有正确的与众不同，坚持到底会有意外的收获。课前准备：
百家姓：背到丰鲍史唐课前谈话：
老师：孩子们，你观察一下咱们的班级今天有什么与众不同的地方？学生：今天，咱班有老师和校长来听课。
老师：那你打算以怎样的精神状态上这节课呢？学生：认真的态度。
老师：那就请用你们的坐姿和表情来告诉校长，你会表现的很好。（准备好了，开始上课！）教学过程：
一、创设情境，激发学习兴趣。
老师：孩子们，请你仔细观察这幅图，说说你发现了什么？（出示一张麻雀图）学生：有一只麻雀和其他三只麻雀站的方向相反。
老师：你能用一个词来形容这只站在相反方向的麻雀么？学生：与众不同。
老师：今天故事的主人公就是这只与众不同的麻雀，现在我们就来继续学习“与众不同的麻。
雀”。板书：与众不同的麻雀（齐读课题）
老师：看了这个课题，我有一个问题，谁敢挑战一下自己，好，勇敢的孩子你第一个举手就。
让你来，就用这个课题来回答我。问题是：这是一只怎样的麻雀？读课题来回答学生：“与众不同的麻雀”
老师：很好，语调显然变化了，语气突出：与众不同，体现了麻雀的特点老师：齐读课题，语气突出“与众不同”学生：“与众不同的麻雀”老师：非常好！语感非常强。
老师：上节课，我们已经初读了课文，认识了生字，还想读么？还想学么？学生：想。
老师：那好这节课，我们就读个痛快，学个痛快。二教师读课文，巩固生字、词老师：那就从我开始吧！
孩子们，大家书把书翻到（最大的两位数）那一页，多少页啊？对也就是99页。
1、听老师读课文要求：老师经常说，给别人挑错误是对别人最大的帮助，今天你继续来。
帮助我，给我挑错误。
老师：认真读课文：认真犯错误。
2、看来老师今天出了不少错儿，这么多同学都愿意帮助我：学生边说边板书：喜欢---喜爱。
妨碍---阻碍谴责---责备依然---仍然继续---持续察觉---觉察老师：老师今天读课文和每天相比有什么与众不同的地方？学生：老师犯得的错误好多呀！
老师：不过，还好，我不小心换了几个词之后，句子的意思并没有改变，那我们就把这些意思相同或相近的词叫做近义词（板书）用读近义词的方式读一下：喜欢的近义词是喜爱看来，有的时候“与众不同”也是一件好事，我今天在读课文上的与众不同，让你们认识。
了这么多近义词，嗯，看来我以后得坚持这种与众不同！
老师：孩子们，你们在听老师读课文的时候，表现的很好，特精神，老师为你们感到骄傲！接下来，我们再来熟悉一些生字宝宝吧！老师：举出生字卡片，学生注音组词。
学生：妨碍谴责丝毫继续刮救悄。
老师：老师领略了你们识字的本领，可是，有两个字还没找到虚宫格中的位置，回不了家呢！我们一起来帮助他们吧！
老师：在打好的虚空格中教学生写悄和救。
老师：孩子们，刚才大家锻炼了写字识字的本领，今天我们还要继续读课文，那你今天再读课文的时候，对自己有什么要求？学生：
读准字音，流利，有感情，老师：恩，体会不同人物的语气，分角色朗读课文是我们今天学习的重点，除此之外，我们还要理解课文的内容，进行语言训练，你们有信心完成么？三学生读文，感悟体会。
现在老师把读课文的机会交给你，大声朗读课文老师：要求画出对话部分学生：边读边画。
老师：来看看对话对分：一共是几处对话（4处）
第一处对话老师：第一处谁找到了，读一读（也就是课文的第一自然段）学生：读第一处对话老师：这句话是谁说的？学生：大家，一群麻雀说的。
老师：当时这群麻雀是怎么说的？课文中用了一个词学生：七嘴八舌。
老师：七嘴八舌是什么意思呢？学生：你一句，我一句大家都说。
老师：那如果你就是其中的一只七嘴八舌的麻雀，你会用什么样的语气对与众不同的麻雀说呢？（注意停顿，慢慢说清楚）老师：谁勇敢？来试试！学生：读第一处对话。
老师：孩子们，你听出他读出什么样的语气了么？（如果学生读不好，老师示范读）学生：不满、责怪、质问的语气。
老师：你读的非常好，我们也像他这样读一读，老师导读：一群麻雀七嘴八舌的用不满、责怪、质问的语气说：（学生接）
第二处对话：老师：面对麻雀们的不满和责怪，那只与众不同的小麻雀是怎样说的学生：
我喜欢这样，我并没有妨碍你们呀！老师：你们感觉这只小麻雀是什么态度学生：
不以为然，一点也不在乎。
老师：恩，你体会的很好，我找个同学用不在乎的态度试试学生：试试读。
老师：评价，导读：小麻雀不在乎的说：（学生读）
第三处对话：老师：听了小麻雀满不在乎的回答，其他的麻雀是怎样表现的呢？我们齐读第三自然段。
老师：导读起注意语气。
学生：齐读。
老师：能用书中的一个词来说说大家现在的态度么？学生：谴责。
老师：谴责是什么意思？（责备、责怪而且要比责备责怪程度深）老师：这回大家还是七嘴八舌的说了么？学生：不是，是一致的说。
老师：看来大家已经把矛头一起指向了这只与众不同的小麻雀，大家生气到了级点，这句话该怎么读？学生：试试读。
老师：前三次对话，孩子们体会的很好，我们来分角色读一读老师读（旁白），男生读（一群麻雀），女生读（与众不同的麻雀）
老师过度：尽管大家有不满又有谴责，但与众不同的小麻雀依然坚持着自己的做法，就在这时一件可怕的事情发生了：齐读四五自然段学生：齐读。
老师：到底是什么可怕的事情呢？学生：一只大花猫来了老师：它来干什么？学生：它想要吃麻雀。
老师：他是怎么来的，大摇大摆，跟大家打招呼来的？学生：不是，是悄悄来的。
老师：而且迎风站立的麻雀们一点也没察觉到，哎呀这可危险了！怎么办呢？
老师：我们接着往下看，好戏还在后面呢，就在大花猫正准备一跃而起之时，怎么了，抓住麻雀了？
学生：不是，被那只与众不同的小麻雀发现了。
第四处对话：老师：那只小麻雀是怎么做的呢，此时他的心情怎样（自己的伙伴遇到危险了，马上就要被大花猫吃了，如果你就是那只与众不同的小麻雀，此时你的心情会怎样？
）学生：着急、紧张、害怕。
老师：该用什么语气来读（很着急，声音很大）读的真好，我们也向他这样告诉其他的麻雀吧！（单人读、小组读、全班读）老师：最后的结果怎么样呢？学生：齐读。
学生：与众不同的麻雀救了大家一命！老师：唉！总算有惊无险啊！
老师：现在，让我们回过头来再回味一下这几处对话，大家把书翻到101页，只读对话部分，注意体会不同的语气变化。学生：
分角色读一遍，（有时间可以两边）总结课文：麻雀都是迎风站立，而只有一只小麻雀站在相反的方向，因此才救了大家一命，这真是一只与众不同的麻雀呀！让我们为他叫好、喝彩、鼓掌吧！
（掌声）老师：假如你是被他救得一只麻雀，你想对他说点什么？学生：
回答两三个。
揭示寓意：学了这节课我们知道了，做任何一件事情，大家也许都用同一种方法，而你用不同的方法，只要是正确的，我们就要坚持到底，到最后我们就会得到意外的收获。
今天，有老师和校长来到我们班级，使我们上了一节与众不同的语文课，同时我们也明白一个道理。
看板书：坚持正确的与众不同就能得到意外的收获。老师希望你们在以后的生活和学习当中做一个有思想、有个性、有创新精神的人。
板书设计：与众不同的麻雀。
喜欢---喜爱。
七嘴八舌妨碍---阻碍妨碍谴责---责备谴责依然---仍然。
两个虚宫格悄悄地继续---持续。
一跃而起察觉---觉察救了大家一条命。
坚持正确的与众不同→得到意外的收获。
二年级下语文教学设计 与众不同的麻雀 长春版小学学科网
与众不同的麻雀 第二课时 教学设计。教学目标 1 正确书写 救 字。2 正确 流利有感情的朗读课文。3 使学生感受到小麻雀与众不同的特质，并鼓励学生做一个有创造性的人。4 体会小麻雀的与众不同。教学准备 多 课件。一 导入。1 看，老师为大家带来了一幅 出示情景图，有一只麻雀和大家都不一样，你能找出...
语文长春版小学二年级下册《与众不同的麻雀》教学反思
与众不同的麻雀 教学反思。今天我教学了长春版小学语文第四册第九版块与众不同系列的第二课 与众不同的麻雀 可以说这是我全身心投入的第二次教学，因此有了颇多的感受。一 取得成功之处。1 在学习生字词方面。我进行了细致的琢磨，在课上。我运用多种识字方法，能在课文的各个部分贯穿识字教学。如在引入课题部分我教...
语文长春版小学二年级下册《与众不同的麻雀》习题
与众不同的麻雀 习题。一 给句子加上标点符号。1 妈妈送给我一本童话故事书2 妈妈，送给我一本童话故事书吧3 妈妈，您能不能送我一本童话故事书。二 读一读，照样子写一写。例 气球上画着一张可爱的小脸。可爱的科利亚望着窗外高兴地笑了。高兴地。三 比一比，再组成词语。哭 休 良 笑 体 食 四 在括号里...