二年级《雾在**》评课稿。
二年级《雾在**》评课稿。
这是部编教材二年级上册的一篇精读课文，作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前，将自然想象通过童话这种讨巧的文体展现在孩子们面前，用生动的语言将雾的特点清楚地显示在文本中，读来使人轻松愉悦。
语文课就是语文课，我认为无论哪个版本的语文教材，应该始终围绕语文学习的目标——识字、写字、朗读等，始终运用语文学习的手段，让学生在语文实践中感受语文的魅力，体会语文的味道。这节课在以下几个设计上体现了语文课的“语”味。
一、看图练说，训练表达。
看着**中的景物，说说对于雾的初步体验，孩子们的表达出来的语言经过了老师的肯定或提醒均有了一定的提升，用生动的词语来说眼前的景象，这是语文用于生活表达较好的方式与途径。
二、多种朗读，训练语感。
二年级的'语文教学重点应该放在朗读上，用较短的时间把自然科学知识解决之后，剩下的大部分时间用于指导朗读和识记字词。通过引读、对读、赛读等方式来引领孩子们感悟，慢慢提高朗读能力，形成语感，感受朗读的技巧，学会朗读。在设计朗读环节的时候，金老师有几个层次的练习，首先，她让孩子圈相关的词语，来完成口头。
的填空，这是为读什么在做铺垫，读正确的句子，读出正确的意思。其次，她安排学生回到课文，读出雾说话时候的“顽皮”“淘气”，有了第一步的铺垫，这一步的情感融入就顺利多了。读着读着，雾的特点就深深扎根在孩子们的心田上了，读着读着，雾说话的神态也出现在孩子们的小脸上了，读着读着，孩子们自己也能模仿着说上一句或者两句了。
这就是语文课的收获，会表达，而且表达妥帖甚至出色。
三、生字教学，重在旁通。
字形的识记，金老师创设了多种形式，在生字卡片认读中，在读句读文中，在游戏巩固中，在说话运用中，多次复现，促进识记。字义的理解融入阅读之中，借助语境，联系上下文来促进理解。例如“雾”，引出带有“雨”的一串汉字，引导学生既在生活中主动识字，又借助生活已有的经验，了解“雾”和“露”“霜”“雪”“雹”一样是一种自然天气现象。
学“一字”，认“一组”，是语文学习比较重要的一种外延学习法则。
二年级语文上册《雾在哪里》教学反思
雾在 是一个童话故事，作者运用拟人的手法，将 雾 这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作 雾藏起了世界 把云开雾散称作 雾藏起了自己 整篇课文生动有趣。这一课我讲的是第一课时，重点放在识字写字 读出雾说话时的语气，以及说话训练几个方面。一 识字...
深圳优质课教案小学二年级语文《雾在哪里》仿写
授课教师姓名知识点 庞梅芬微课名称 雾在 句子仿写。学科 语文 年级 二年级 教材版本 部编语文教材 所属章节 上册第七单元。录制工具和方法camtasia studio 设计思路。首先引导学生发现课文中描写景色的句子 然后进行仔细的观察和思考发现 接着引导学生看图说句子 最后根据仿写的句式展开想象...
部编版二年级语文上册《雾在哪里》教案
课题19.雾在 总课时使用时间。一 教学目标 知识与技能 方法与过程 情感态度与价值观 1.认识13个生字 会写8个生字 正确读写 无论 房屋 岸边 散步 消失 等词语。重点 2.能正确 流利 有感情地朗读课文。能借助生活经验理解课文内容。能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。重点 3.感受雾的神奇，知...