统计》一课是二年级下册第八单位内容，是在学生已有的知识和阅历的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和剖析的历程，明白统计的意义和作用。纵观这节课，具有以下几个特点：
一、注重情境创设，激发学习兴趣，使数学学习越发有效。
能创设贴近儿童生活的情境”是《数学课程标准》倡导的理念。小学低年级儿童的感知具有明显的随意性与感情性，他们的感知活动较少受目的控制，较多受兴趣控制。因此，本节课池老师以导游的身份，在一段****画面中向游客（学生）展示长汀的美景美食。
果然，学生马上就被这些画面给吸引住了，激发了学生的学习兴趣，开始了有效的传授。
二、利用课件，展示自主探索动态历程，使预设为生成办事。
数学课程标准》发起：“自主探索是学生根据自己的明白水安定已有的知识阅历，在西席的指导和帮助下，议决自己独立探索和发觉，从而获取知识历程。西席在此历程中只开始拨引导作用。
”本节课池老师从统计学生喜欢的旅游景点入手，收集和整理数据，填好单式统计表；再议决“怎么样把两个单式统计表合为一个统计表”这一核心标题，让学生先自己独立探索，再交流汇报，并同步利用课件展示学生想法，逐步完善，最后得出复式统计表。这一处理，不只展示了学生自主探索学习内容的动态历程，背后还蕴含着教者对学生知识开始、思维特点的深入、细致的剖析，才华有云云相符学生讲堂生成的预设，使预设奇妙地和生成融合，真正为生成办事。
三、关联学生实际，奇妙设计练习，让学生感受生活中的统计。
设计“奇妙”的练习，是传授有效的延伸。老师设计的《旅游消费环境统计》让学生根据两张单式统计表中的数据，完成复式统计**中的数据的填写，议决学生的反馈与交流，完成了对本课所学知识的稳固。这样在联合个主题情境。
下设计出关联自然的练习，学生不仅实时稳固了新知识，激发了对故乡的酷爱之情，同时使学生感受到生活中处处有统计，生活中处处有数学。
四、商榷。本节课，可能由于突发的状况较多，先是需要改换课堂，然后电脑又出现阻碍，影响了池老师的传授思路。因此老师在把两个单式统计表合并成一个复式统计表后忘了出示复式统计表这一名称及对两种统计表作简略比拟，待到要练习时发觉了这个标题，因此郑重地告知学生并致歉、补讲，我们以为无论在通常或果然课传授都很有可能遇到这种环境，怎样尽量镇定、无痕地“圆”已往，敷衍每个西席都是值得思考、应对的标题，这就需要教者具备一定的传授机智。
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