《雾在**》是一个童话故事，作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，整篇课文生动有趣。这一课我讲的是第一课时，重点放在识字写字、读出雾说话时的语气，以及说话训练几个方面。
一、识字写字本课教学我采用了随文识字，在识字的过程中也注意引导学生运用识字方法去识字。例如：识记 “雾”字，在识记中注意让学生拓展和积累雨字头的字；识记“淘”字时，通过复习《葡萄沟》一课，运用换一换的方法，“萄”的“艹”换成“氵”；识记“岸”字时，注意迁移运用，让学生又认识了“江岸”、“河岸”、“对岸”，等等。
最后在写字教学中，注意了汉字观察方法的指导，一看结构占位，二看宽展高低，三看笔画笔顺。
二、读出雾说话时的语气我将“雾”说的话摘录出来，单独练读，侧重点放在读通读顺、读出雾的淘气。这也是教学重点，我采用了两种读书形式：教师范读、指名读。
不足：练读的时间短，没有读出效果，引导不到位。孩子们并没有读出雾该有的语气，所以，这项目标达成度不高。
在以后教学中，我要注意引导，同时要让学生读出层次。例如：1.
读通读顺，纠正字音。2.循序渐进，通过一遍遍地练读，引导学生读出雾说话时的语气。
三、说话训练说话训练，我让学生从两个方面观察第三段和第四段，让他们发现这两个句子在句式结构上和用词上的相同点。句子上：1.
都是3句话；2.第一句是雾说的话，第二句是雾做的事；第三句是产生的变化。词语上：
都有“于是”、“无论是……还是……都……”并引导学生练习说话，培养学生的语言表达能力。 但是没有充分考虑到学情，以至于这堂课老师过度引导，课堂气氛不活跃。从句子方面分析句式结构对二年级学生而言，难度较大，可以去掉，但从词语上进行发现，这样难度会降低，学生更易于接受，再练习说话即可。
人教版二年级上册语文《19雾在哪里》教学反思
教学反思参考3 雾在 雾在 这篇课文把雾描绘成一个淘气的孩子在捉迷藏，他把大海 天空 太阳 海岸 城市等等藏起来，最后没有什么可藏的了，又顽皮地把自己藏起来。此文旨在引导学生感受大雾天气，对雾这一自然现象产生兴趣，理解雾的聚散变化的特点。在教学第一课时的过程中，我注重学生学习能力的培养。1 以读为本...
人教版二年级语文上册19《雾在哪里》教学实录
19雾在 名师教学片段实录。灵活多样，趣味识字。教学重点 师 雾真的把自己藏了起来，藏起来之后的景色又是什么样的呢？生 刚才被他藏起来的景色又都露出来了。学生汇报，教师出示相关的句子。师 谁愿意读读文中的话？生 朗读 不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连 屋和桥梁，都露出来了。师 ...
部编版二年级语文上册《雾在哪里》教案
课题19.雾在 总课时使用时间。一 教学目标 知识与技能 方法与过程 情感态度与价值观 1.认识13个生字 会写8个生字 正确读写 无论 房屋 岸边 散步 消失 等词语。重点 2.能正确 流利 有感情地朗读课文。能借助生活经验理解课文内容。能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。重点 3.感受雾的神奇，知...