二年级语文教学案例

——《植物妈妈有办法》

逸夫小学王兵华。

随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，培养自主学习的能力，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在二年级语文的植物妈妈有办法一课的教学中，我以多**为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。

一、学生自学，初步理解课文内容。

1．学生自读课文，思考：你从文中读懂了什么？用“﹏”划出相关的语句。

2．课堂交流，汇报自学成果。

引导学生带着自信，用“读了课文，我知道了”句式汇报自学的成果。(如：我知道了植物妈妈在传播种子方面有很多办法；我知道了课文主要向我们介绍蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法……)

(设计意图：让学生在自学的基础上充分表达自己的阅读体会，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生自主学习的意识和习惯，增强学生学习的自信心。)

二、研读课文，**感悟。

1．你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在**？找伙伴一起朗读课文节，把你的想法说一说，互相问一问、评一评。(板书合作学习方法：

读、说、问、评)(学生合作学习，精读节，教师巡视参与)

2．全班交流，教师相机点拨，引导**和感悟：你吹过蒲公英么？(学生说哪种植物，就讲读哪一节)

当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪明……”时：

①说到这里，你有什么问题要提出来吗？

生质疑：“降落伞”到底指什么？

(适当讨论。)

②让我们一起去看看“降落伞”是什么，“乘着风”又是什么感觉。(**课件：蒲公英传播种子的全过程，教师配解说)

③你觉得这情景美吗？请和同桌一起有感情的把这一节练读一下，讨论怎样才能读好这一节。

学生同桌练读，讨论交流，感悟读法。

④蒲公英娃娃乘着风纷纷出发了，有一位小朋友看到了，也想跟着他一起旅行，他怎样想的呢？请你读一读下面这首小诗，与这位小朋友一起分享快乐。

当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪明……”时：

①让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的？(**课件：苍耳传播种子的全过程，教师配解说)看了动画后，你在田野里遇到过苍耳、小刺叉（细叶鬼针草）沾满了裤子的事么？你想知道些什么？

生质疑：“带刺的铠甲”是什么样的？怎样挂住动物的皮毛的？

②指名读这一节，谈读法——谁有不同的读法，再指名读——你喜欢谁的读法，评一评——带着自己的理解齐读。

当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪明……”时：

①你最喜欢这一节中的哪句话？说说怎样读好它。(指名读、说，指导感悟要点：“啪的一声”、“炸开”、“蹦着跳着”)指名再读，说说读出了一种什么感觉？(谈感悟，齐读句子)

②让我们一起去看看豌豆娃娃怎样离开妈妈的？(**。

课件：豌豆传播种子的全过程，教师配解说)

③同学们，你们出去旅行高兴吗？我们把自己想象成小豌豆，谁来读读这一节？

指名读——点评——再指名读——愿意读的起立齐读。

3.小结：请大家想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？

(指名口答，结合板书：风、动物、太阳)

4．植物妈妈是不是只有这几种办法呢？自由读第5节，边读边想：从这一节中你知道了什么？

(设计意图：语文课程标准强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

”以上教学环节，以指导朗读为主线，读中感受，读中理解，读中欣赏，并且把多元评价贯穿于读的全过程，促进了学生语文综合能力的提高。)

三、拓展延伸，培养学生语文综合实践的能力。

1．植物妈妈的办法还有很多很多，你还知道哪些植物传播种子的方法？

(如椰子树利用自己的位置优势，果实成熟后靠流动的海水传播种子；柳树的柳絮也是靠风来传播的……)

2．植物妈妈传播种子的方法这么多，那这首诗可以再写长一点，你能照着第小节的格式自己写一段诗吗？

5小结归纳：植物王国千姿百态，植物王国趣事多多，希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。

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