《“红领巾”真好》教学案例。
二年级语文教案。
、如何使低年级学生的“兴奋点”持续在整个课堂，乐于**？２、教师在学生自主**的学习过程中，如何发挥作用？【设计理念】
、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学以学生的自读、自悟、自学**为基础，大力提倡自主合作、**的学习方式。充分发挥学生学习中的主动性和创造性。
而要二年级学生达到这个理想的目标还有点困难。因此，教师的有效引导显得更为重要。
、“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣就有了主动**的重要基础。引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，从而激发**的兴趣，是教学成功的关键。
、使朗读成为学生学习和**的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟主动**中认识生字、读懂儿歌，有爱鸟护鸟的意识。
案例描述】一、创设情境，激趣生情。
同学们，让我们走进茂密的树林，听，鸟儿在欢唱。（**《百鸟朝凤》）边听边想像：你看到了什么？
亲切的导语，优美的**伴着清脆悦耳的鸟鸣回荡在教室，使学生身临其境，因而学生各抒己见：展现在他们面前的是葱郁茂密的树林，点缀着各色野花的草地，欢快的小鸟活跃其间，充分感觉到人与自然的和谐之美。
这么美的树林，如果缺少了小鸟的鸣叫，还会美吗？(激发学生的爱鸟意识。导入课题，板书“红领巾”真好。)你发现了什么问题？快到文中找答案。
学而不思则惘”，质疑是思维的火花，引导学生观察和发现本课课题和其他课题有什么不同，并以此为切入点，交流“红领巾”指的是什么？激发他们的求知欲。
二、闯关游戏，激趣识字。
、提出自读要求，准备闯关游戏：
教师神秘地说：今天我们要玩一个既惊险又刺激的游戏──生字宝宝闯关争星游戏，怎么玩呢？
**游戏课件，提出自读要求。
自由读书：圈出不认识的字，借助拼音或请教同桌，读准字音，读通句子。小组合作：你有什么记住这些生字字形的好办法。
让学生充分自读，并明确自读的要求，对低年级学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率。“闯关争星”的**使学生非常认真地自读后互帮互助。可见，“闯关争星”便是促进学生学习的动力。
、闯关争星游戏第一关：生字大本营──认生字，读准音：
指读课文，每人读一小节，带领大家和本小节出现的生字宝宝打招呼。认读带拼音的生字组成的词语。(课文中的)认读去拼音的生字组成的词语。（生活中的）
认读单个的生字：叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌（重点强调“棱”单个字读léng，在词语“扑棱棱”里读lēng）。
句中识词，词中识字，再认单个的字，有层次、有梯度地由易到难，既让学生时时有成功的体验，又促使他们不掉以轻心，神情专注地攻克了难关，让他们在惊险中明白了：星星要跳一跳才能摘到，从而更体会到学习的乐趣。
、闯关争星游戏第二关：字形聪明屋──动脑筋，记字形：学生想说哪个就说哪个。生１：我编了一句顺口溜：
口字旁，几字在右边，“叽”字记心间。二年级语文教案。
生２：我的方法和他的不同：小鸟叽叽喳喳要用口，所以“叽”和“喳”是口字旁，“叽”就是几个口。
我及时表扬这位学生有独特的想法，这时又有一位学生发言了。生３：口和几，就是“叽”，口里检查就是“喳”。
这位学生也得到了我的肯定，其他同学情绪更加高涨起来，很多学生一边举手一边说着：我也会记“叽”和“喳”……我想现在全班学生对这两个字已经会认会记了，如果还让他们围绕这两个字无休止地说下去，方法也会大同小异，意义不大。于是我说：
还有很多生字宝宝等着你们去发现呢！才使学生的思维转移到别的生字上。
生４：我记“巢”字，下面是果树，上面好像树枝，小鸟在果树上用树枝筑鸟巢。
生５：我说个谜语给大家猜：一辆车装着千斤重的山。（崭）……
学生果然是有备而来。每种方法无论优劣，都是学生自己探索得来的，倾之速悟”不如“引之自悟”。
师：要闯过第二关可没那么容易，下面老师还要考考你们。谁有好办法记“跃”字？
生１：一只脚……
学生说不出了，于是，我顺势引导：一只脚跳到**啦？生２：一只脚跳到天上了。（又有观察仔细的同学发言了）
生３：不对不对，右边不是天字，应该说：一只脚跳得比天还高。（发言迎来一阵热烈的掌声。）
师：谁会记“牌”字？（没人举手）我接着问：爸爸平时喜欢喝什么？并做了一个喝酒的动作。
生３：爸爸喜欢喝啤酒，啤酒的“啤”口字旁换成“片”字旁就是木牌的“牌”。生４：扑克牌是一片一片的，所以“牌”字是片字旁，啤酒是用嘴巴喝的，所以“啤”字是口字旁。
教师对难识记的字做到心中有数，并启发引导学生从生活中识字。学生最喜欢挑战，惊险刺激的闯关游戏激发了学生的好胜心，小组合作闯关争星更有助于培养团结协作的意识和竞争意识。三、赛读课文，读中悟情。
、创设情境，**课件：
快乐的小鸟为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”，可爱的红领巾们手捧鸟巢，肩扛崭新的木牌，给小鸟安家……加上教师的朗读，使学生感受到自然之美、**之韵、诗歌之情。
师：这群小鸟真可爱！下面我们来比比：谁最快乐？谁最活跃？谁最会赞美？２、赛读课文，争当：最快乐的小鸟（第一节）最活跃的小鸟（第二节）最会赞美的小鸟（第三节）
自由练习读，并挑选最喜欢的小鸟读第几节。
老师给学生创设了一个“自己就是小鸟”的情境，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读，并打破传统的“串讲形式”，让学生挑选喜欢的部分读，尊重学生的主体感受，创设宽松、和谐、民主的学习氛围。
小组内进行交流，怎样进行参赛？
二年级语文教案 “红领巾”真好教学设计
红领巾 真好教学设计。二年级语文教案教材分析 红领巾 真好 是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，红领巾 小鸟对于学生来说都非常熟悉。语言生动活泼，读起来朗朗上口。作者用拟人的手法为我们展现了一幅活泼 动人的画面。课题 红领巾 打上了引号，借指少先队员，由于以前有课文也出现过这样借代的先例，...
二年级语文教案红领巾”真好》教学札记
红领巾 真好 教学札记。二年级语文教案。红领巾 真好 是人教版实验教材二年级上册第七组中的一篇课文。红领巾 小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文 并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学 朗读和语言表达能力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，创设各种情境，...
红领巾真好的教学设计二年级语文教案
红领巾真好的教学设计 二年级语文教案 模板。红领巾真好教学设计教学目标 一 知识与技能 1 有感情地朗读和背诵课文。2 理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。二 过程与方法 1 以创设情境 合作朗读等形式，激发学生学习的兴趣，让学生积极参与学习，兴趣盎然地学习诗歌...