15、晚上的“太阳”
教材简析：这篇课文讲述了世界著名科学家爱迪生小时侯在妈妈生病时，用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完了手术，救了妈妈的故事。旨在引导学生学习爱迪生遇事敏于观察，善于思考的品质。
课文语言生动，是一篇培养学生语言感悟能力、观察、想象能力的好材料。
教学目标：1、运用已有的识字经验和方法，学会“医、性”等10个生字，认识“匠字框”。理解新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习默读课文，会复述这个故事。
过程方法目标：
以学定教，通过创设情境，讨论、表演、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力。
情感态度目标：
引导学生学习爱迪生从小遇事敏于观察，善于思考的品质。
教学重难点：
课文的第二自然段。感情朗读、识字写字。
教学时间：两课时。
教学手段：现代教育技术。
教学方法：讲授法、小组合作法、谈话法、讨论法、情境表演法。
教学过程：第一课时。
教学目标：朗读课文，做到正确、流利，初步了解课文内容。认识课文中的10个生字，理解由生字组成的词语。能正确书写前两个生字。
教学重难点：
能正确、流利地朗读课文。书写2个生字，做到匀称美观。
教学步骤：一 、导入新课。
1、昨天，小朋友们一定认真读过了《晚上的“太阳”》这篇课文，它讲的是一位大发明家小时候的故事，你知道这位大发明家叫什么名字吗？指名说。
2、（多**出示爱迪生图）你们知道他是谁啊？谁能给大家简单介绍一下他呢？学生简介爱迪生，教师补充：
爱迪生是一个穷苦人家的孩子，他从只上过三个月小学的孩子成长为受人们尊敬的、伟大的发明家。从小他就爱动脑筋思考问题，对周围发生的一切充满着好奇心。他30岁时发明了留声机，32岁时发明了电灯。
33岁时发明了电车，随后又实验并改进了**，制成了当时容量最大的发电机，发明了幻灯、有声电影、电动机、蓄电池等。有人做过统计，爱迪生一生的发明，在专利局登记的就有1300种左右。2024年是他发明的最高记录年。
这一年，他申请立案的发明就有141种，平均每三天就有一项新的发明。他说过：世界上不可能做的事情是没有的。
我们只是还不知道怎样去做罢了。
3、揭示课题：今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。
板书课题，15、晚上的“太阳” 齐读。
4、引导质疑：昨天自己在读课文，今天我们小朋友将一起来学习，你想请大家帮你解决哪些你还不明白的地方？交流，师相机板书有价值的问题。如“课题中的‘太阳’指什么？”（孩子学会质疑）
5、过渡：让我们带着问题好好读读课文，做某某的小老师。只要带着问题认真读，那我们一定能够得到满意的答案。（励孩子自主释疑）
二 、初读课文，初步了解课文内容。
1、指名说初读时的第一个要求，并让学生按要求自由轻读田字格内的生字，再读读课文，做到：一目双行，读准字音，看清字形。
2、检查：出示生字卡片，指名读与齐读相结合，校正读音。
多**出示词语：
医生手术急性阑尾炎。
犹豫痛苦呻吟
焦急无可奈何一分一秒
简易自豪一本正经。
3、指名说再读课文的要求，并让学生按要求再次自由轻读课文2－3遍，要求：读通句子，做到：不添、不漏、不错、不破；然后标出节次。
4、检查：交流课文共有几个自然段？（5个自然段）
分段指读课文，评议校读，指导读好第二自然段。
同桌间分小节互读，相互检查并校正。
5、简单讨论前面学生质疑时提出的部分问题，在解决问题擦掉相应的板书中的问题。
三、第一自然段。
1、根据学生的回答，引导学生说说爱迪生的妈妈到底怎么啦？指名读。
2、师简介“急性阑尾炎”的医学知识。讨论：在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？
3、指导朗读：是呀，爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，情况多么危险啊！齐读。
引导想象：读到这里，许多小朋友都皱起了眉头，为什么呀？
4、故事中除了爱迪生和妈妈还有那些人物呢？（爸爸和医生）
设计意图：为第二课时中理清故事情节做准备。）
四、识记字形，指导书写。
1、读读词语，看清字形：请来医生。
2、自由轻读生字，想办法记住字形。
3、交流记忆方法，掌握“医”的书写笔顺。
4、指导书写。
1）学生按笔顺在书上练习描红，注意生字在田字格内的位置并抓住它们的关键笔画。
2）交流各自描红所得，教师根据学生的交流引导抓住关键进行示范书写。
3）学生练习书写，教师巡视指导，纠正错误姿势。
五、课堂作业。
1、学生在习字册上正确书写：请、医。
2、正确流利地朗读课文。
板书：15、晚上的“太阳”
医生。妈妈。
爸爸。爱迪生。
第二课时。教学目标：
1、默读课文，朗读课文，理解课文。
2、理解“无可奈何”、“智慧”、“犹豫”等词语，能说出文中两个“太阳”的含义。
3、学会爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。
4、创设情境，感情朗读，引导学生反复与文本对话。帮助学生读懂课文内容，学习爱迪生的品质。
教学重难点：
结合对文本的深入讨论和**，体会并说出文中两个“太阳”的含义，同时内化情感，学习爱迪生的品质。
教学步骤：一、复习导入。
1、通过上节课的学习，我们知道爱迪生是举世闻名的“发明大王”。让我们怀着崇敬的心情来喊喊他的名字——“爱迪生”
2、爱迪生曾经说过这样一句话——出示名言：任何问题都是有解决的办法，无法可想的事是没有的。
这句话什么意思？引读名言——
3、读读关于爱迪生的这个小故事，走进爱迪生的世界，你将会对他有更深入的了解。
4、（投影出示词语）晚上病了手术医生犹豫焦急办法光明。
1）我们已经初步学习了课文，谁来读读词语？
2）你能联系课文内容说一两句话，用上上面的一些词语吗？
二、精读文本。
一）学习第一自然段：
1、指名读。
2、指名说说：你读懂了什么？
3、相机理解“马上”、“急性阑尾炎” 。是啊，得了急性阑尾炎，如果不及时动手术，会引发很多病症，严重的还要危及到生命呢。在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？
过渡，既然要马上做手术，那就做吧。可是——
二）学习第。
二、三自然段：
1、出示：那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险。
1）做手术遇到了什么困难？（小组合作讨论，实施手术的困难在什么地方？）
理解：油灯的光亮。
理解：危险。
这样的光线下，如果做手术，那会有什么危险？不做手术，又会有什么危险？
小结：做手术是一个技术活，作为医生要能看清楚手术的每一个地方，丝毫的模糊都可能导致手术的失败，威胁到病人的生命。医生敢做吗？但是这个手术又必须马上要做。大家都很着急。
下面就请大家默读课文，仔仔细细地来看看他们各自的表现，认认真真地用眼睛来读读课文，找一找文中用了什么样的词语的？
设计意图：孩子对于课文的内容已经读了很多遍了，这时候需要他们静下心来的“读”，课堂不能只有热闹的讨论，还应该有精心的阅读。）
2、出示：医生犹豫了。理解：犹豫，拿不定主意。
妈妈痛苦地呻吟着。理解：呻吟，痛苦地小声哼哼。
爸爸无可奈何地搓着手。理解：无可奈何，没有办法。
爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。
理解：焦急，很着急。
a、生读。b、理解：
一分一秒：每一分每一秒钟对于病中的妈妈来说都是珍贵的，再多等哪怕一秒钟，也许阑尾就会穿孔，妈妈的生命就会受到威胁啊。
攥出了汗水：爱迪生站在一旁，他看到的是——听到的是——他非常地着急，小拳头都攥出了汗水。这是紧张的汗水，这是焦急的汗水。
送词：十万火急。
小结：得想办法，让妈妈马上做手术。爱迪生能想出办法来吗？读名言——
3、在这十万火急的时刻，出示：突然，他眼睛一亮：“医生，我有办法了！”
理解：眼睛一亮。
爱迪生告诉大家——
高兴地读读这句话。
4、爱迪生想出了什么办法？办法好吗？请同学们快速地读读第二自然段，找找交流：
爱迪生先做了什么？爱迪生把所有的油灯都端了出来。（这样够亮了吧？
现在可以做了吗？）爱迪生又搬来一面大镜子，把油灯放在箱子上，镜子放在油灯后面。这样做好在**？
设计意图：巩固对于文本的细读程度。师生合作演示端油灯——搬镜子——油灯放在灯箱上——镜子放在油灯后）
5、出示：顿时，简易的“手术台”前一片光明。
a、生读。这一片光明爱迪生怎么制造出来的？
b、点题：爱迪生用镜子反射油灯的光，使手术台前“一片光明”，这一片光明，就像是——晚上的“太阳”。
小结：这晚上的太阳和白天的太阳一样，都能——给人们带来光明。但是又不是真正的太阳，所以，题目中给太阳加上了引号。（把题目中的引号变成红色）
晚上的“太阳”在这里指什么？（镜子反射油灯的光）
c、小爱迪生真了不起！让我们来夸夸爱迪生。
d、学着医生的语气，夸夸爱迪生。
过渡：爱迪生用智慧救了妈妈，可是故事并没有结束。
也许是妈妈的这次病痛，让爱迪生从小就下定决心，要发明晚上的“太阳”、造福人类；也许是他从小遇到问题就喜欢积极动脑动手，寻找解决的办法。此时此刻，当妈妈做完手术醒过来，爱迪生就立下了志愿——
三）学习第四自然段。
1、出示：爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的“太阳”。
a、你再演演爱迪生，读读他说的话。
b、爱迪生说这句话的时候语气很坚定。从**看出来的？
拉着妈妈的手，这是一种“承诺”啊！一本正经：说话很严肃，不是开玩笑。）
2、对！因为爱迪生说了——引读名言。
四）小结引出第五自然段。
1、爱迪生对妈妈说要造一个晚上的“太阳”，这里的太阳又是什么？
出示：后来，爱迪生真的发明了电灯。
2、师叙述：是的，他做到了，虽然在成功的发明电灯之前，他做了一次次的实验，为了寻找合适的灯丝，就选用了1600多种材料，得到的是一次次的失败，但是他毫不气馁。他每天工作。
十八、九个小时。每天清早。
三、四点的时候，他才头枕两、三本书，躺在实验用的桌子下面睡觉。他的钻研精神十分惊人。终于在他32岁时，成功地发明了电灯。
三、拓展阅读。
1、老师今天带来了一段爱迪生发明电灯的故事，我们一同来读一读。
小结：只有想不到，没有做不到，爱迪生一生中的发明创造有两千多项，被称为举世闻名的“发明大王”。
2、课后，大家也可以去找找爱迪生其他发明的故事，读一读。
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