16晚上的“太阳”
教学目标］知识与技能。
1.会写8个生字，会认8个生字。理解由生字组成的词语。2.学习默读课文，能复述本文故事。
3.学习爱迪生遇到困难就积极动脑动手，寻找解决问题的方法的习惯。情感态度与价值观。
通过学习，教育学生遇到困难要勤动脑，培养动手能力。［教学重难点］
1.学习本课生字，并能正确书写。
2.学习课文，理解晚上的“太阳”的含义。［教学课时］2课时。
第一课时。一、质疑课题，导入新课1.出示课题：
晚上的“太阳”。看到这个题目，你有什么问题？（1）题目中的“太阳”为什么要加引号？
（2）晚上的“太阳”指的是什么？
2.早晨的太阳是雄鸡叫出来的，那么晚上的“太阳”是怎么来的呢？我们一起打开课本，去文中找找答案吧。二、初读课文，整体感知。
1.学生带着问题自由朗读课文，从文中找出答案。2.教师检查自学情况。
1）因为这不是我们平时看到的“太阳”。
2）晚上的“太阳”指的是爱迪生发明的电灯。3.再次朗读课文，思考：
1)医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈？
2)爱迪生为什么说将来一定要造一个晚上的“太阳”？三、引导学生自主、合作学习。
1.老师出示课文生字词，请学生根据拼音认读。
炎ｙáｎ术ｓｈù线ｘｉà危ｗēｉ奈ｎàｉ何ｈé秒ｍｉǎ挡ｄǎｎ2.以小组为单位，组内互读，纠正。自主识记字形。
3.指名用生字进行口头组词练习。4.
出示课文重点词语，指名读，“小老师”领读。
突ｔū然ｒáｎ马ｍǎ上ｓｈà顿ｄùｎ时ｓｈí一ｙì分ｆēｎ一ｙì秒ｍｉǎ
手ｓｈǒ术ｓｈù光ɡｕā线ｘｉà危ｗēｉ险ｘｉǎ一ｙì本ｂěｎ正ｚｈè经ｊīｎ
5.理解“犹豫、呻吟、无可奈何、一本正经”等词语意思。6.自由练读课文，标出自然段序号。
第二课时。一、复习提示。
上节课我们扫清了生字拦路虎，在学习爱迪生发明电灯的故事之前，我们先来回顾一下课文生字词。
1.出示生词，指名认读。2.教师听写。
二、研读课文，深入理解。
1.指名朗读第1自然段，并指导读准字音。
1）爱迪生的妈妈怎么了？（得的是急性阑尾炎，需要马上做手术）（2）当时的情况怎样？（引导从“突然”“急性”“马上”等词语进行体会。）
2.急性阑尾炎急需马上做手术，否则就有生命危险，面对这种危急情况，在场的人是怎样表现的？（1）“医生犹豫了。”医生为什么犹豫？
那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险。）（2）“爸爸无可奈何地搓着手，……
妈妈得了急性阑尾炎，却又无法进行手术；她因为疼痛而呻吟，爸爸听着心里很是难受，但是又没有办法，觉得无可奈何。
无可奈何”是什么意思？（指感到没有办法，只有这样了。）（3）爱迪生“焦急”。
爱迪生的手心攥出了汗水”。“攥”字体现了爱迪生的焦急和紧张。（教师范读这一自然段，读出医生的犹豫、爸爸的无可奈何、“我”的焦急）3.
就在这样危急的时候，小爱迪生突然“眼睛一亮”。他想出了什么办法？
集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后，用镜子来反射灯光，增加亮度。）
4.假如是你，你能想出什么好办法解决妈妈手术的照明灯问题？（生自由讨论）5.爱迪生这样聪明，医生是怎么夸奖他的？出示：“孩子，是你用智慧救了妈妈！”
6.想象一下，这时爸爸会对爱迪生说些什么？生甲：我的儿子真聪明，爸爸为你感到自豪。7.醒来之后的妈妈是什么表现？（自豪）
课件出示：爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”
1）前一个“太阳”指的是什么？后面带引号的“太阳”又指的是什么？
前一个“太阳”指真的太阳，后面带引号的“太阳”指像太阳一样发出强烈光线的东西。）
2）理解“一本正经”。
8.为了实现“造一个晚上的‘太阳’”的愿望，爱迪生最后真的发明了电灯。
“真的”一词说明爱迪生从小就善于动脑，并且一直这样做，长大后才有了伟大的发明创造。）
三、总结全文，提升认识。
1.为什么爱迪生能成功地发明电灯？
因为他从小就善于动脑，积极思考，并且能坚持研究，不轻言放弃，长大以后才能成为伟大的发明家，才有了这些伟大的发明与创造。
2.思考一下，在发明电灯的过程中，他可能会遇到哪些困难？3.找一找关于爱迪生发明电灯的故事，再读一读。
教学板书］晚上的“太阳”
爱迪生焦急地看，手心攥出了汗想出办法智慧。
救了妈妈后来，发明了电灯［教学反思］
整个课堂教学体现了学生的体验**性。在学生明白爱迪生的好方法之后，我抛出一个问题，让学生自由讨论交流：假如是你，你有什么好办法来解决妈妈手术的照明问题呢？
学生充分讨论之后，各抒己见。这样不仅拓展了学生的思维，还发展了学生的求异思维。在本堂课要结束的时候，我又让学生带着问号走出课堂，到课外继续探索爱迪生的其他发明故事，让学生带着好奇、求知的欲望从教室小课堂走进社会大课堂进行探索学习。
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