作者：郝建莹。
**：《赢未来》2024年第25期。
摘要：在众多学科中语文作为百科之首它是一门基础性的学科，是一门人文性、工具性相结合的综合性学科。从本质上看，写话教学将语文的特性完美的结合在了一起，是检验学生对语文知识的掌握、对词汇量的积累、语言运用的规范性以及自身思维能力的重要环节，也是对低年级学生进行最初的文学素养熏陶的基本途径。
但对于当前的写话教学来蓝效果并不理想，学生所表达和描述的内容空洞、词不达意、脱离写话主题思想等问题是困扰语文写话教学最大的问题。究其原因不外乎教师的教学方式有所不妥，目标不准确、重视不足、内容单。
一、教学方式机械化以及写作资源匮乏等都是其中最明显的因素。在此，文章就详细的分析了这些问题及原因所在，以此为基础提出了相应的提升策略。
关键词：写话教学；问题及原因；提升策略。
一、引言。写话是学生根据图画中的景物将自己想说的话、自己的想象以及自己对周围事物的认知、感想和延伸用语言表述出来，它是将学生的口语转化成了规范的书面语言的一种能力和途径。这是作文的入门阶段。
尤其是二年级阶段的学生，在这个阶段培养起学生良好地写话习惯和兴趣来达到课标对写话教学的要求，并为以后的作文教学的树立开展奠定良好地基础。但在具体的教学中教师的指导和教育也有很多不足之处，教学目标的定位、教学方案的设计等都制约着学生写话兴趣的培养以及写话教学的进一步发展。
二、小学二年级写话教学存在的问题及原因分析。
1、脱离实际。各种形式的写话都是根据教师的要求和单一的教学方式来开展的，没有从学生的实际情况出发，忽略了不同学生的情感、认知需求和对语言的掌握运用能力。其次，教师在实际操作中往往都是以自己的主观经验对学生进行机械式的写话训练，直接从“说”进入“写”，学生连说都不能达到预期的效果，如何让他们转化成丰富的、规范的书面语言呢？
再次，教学往往会与生活脱节，从而限制了学生写话能力的形成。在学习黄山奇景之后，教师要求学生写一篇关于家乡的写话练习，而学生只会模仿课文，不知道用自己的语言来描述自己家乡的风景。
二年级写话 二年级关于商量的写话
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小学二年级语文写话教学初探
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hg关于二年级看图写话教学
3 说话。说话是由看图 思考到写话的过渡，是写话的轮廓。学生在思考的时候就已经把画面想全了，看细了，说出来就清楚了，有条理了，写起来就容易了。说图的时候先让学生完整地说一下图意，可以提示学生要说的有顺序。如果是一件事，可以按事情发展的先后顺序来说，如果是写的景可以按方位顺序来说。说图的方法多种多样，...