**摘要]写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程，是语文素养的综合体现。想要让学生能够轻松愉快的写作，就要为学生打好写作基础，也就是让学生掌握写话技能。因此，激发学生的写话兴趣，提高学生的写话能力，是每一位低年级语文教师应该思考的问题。
[关键词] 兴趣积累语言说话写话。
如何培养学生的写话能力？新课标指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
针对本班的实际和教学实践，在这里我想谈谈对二年级写话教学的几点体会：
一、培养学生写话兴趣。
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。
我始终把“对写话有兴趣”放在首位，决不能因为自己写话教学的失误使孩子害怕写话。牢记：要体谅学生写话的困难，不妨把自己的期望放低一些，把对学生的要求放低一些，使每一位学生都体验到写话的成功。
经历丰富写话自然精彩，学生单调的生活环境造成写话精神状态萎靡，弥补学生生活经历枯燥无味的有效手段，就是创设精妙的写话情境，让学生把写话触角延伸到现实及以外的无限世界，自然就有豁然开朗的激情享受。教师应有意识地去创设学生乐于写话的情境，渲染气氛，使学生“有话可说，有话要说。”可以结合课文内容，让学生表演或设计一个情景、一个动作说一句描写人物动态的句子，然后再写下来。
二、注重积累、丰富语言。
阅读是由外到内的吸收，写作是由内到外的表达。所以没有阅读就没有表达。杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”谈的就是读书与写作的关系。
只有多读书，语言具有一定的储备，才有可能运笔如神。低年级的写话练习应该视为一个在阅读中积累、在阅读中思考、在阅读中模仿的过程。课本是阅读和积累的重要材料，新教材每一篇课文，都是编者精心挑选的名篇佳作，是学生学习语言，积累语言的最佳范例。
因此在课堂教学中，引导学生多读课文，引导学生在语言文字中朗读、感悟、想象画面，感受课文字里行间传递给我们的每一丝感动。通过老师的范读、生自由读、指名读、男女生赛读等多种形式，理解课文，加深学生对文本的感悟，从而热爱语文，乐于积累。课外鼓励和指导学生多读书，读好书，多记录，多背诵自己喜欢的词、句、段，并在平时说话写话中加以应用。
我就向学生推荐注拼音的课外儿童读物，以有趣味性的童话、故事为主，并向学生提出在家中每天看书15分钟的要求。每节课前的几分钟，学生上讲台讲故事，还在教室里开辟出"小小图书角",发动每一个学生从家里拿来自己最喜欢看的书放在图书角，并选出专人管理，学生可以自由选择读物阅读，使阅读量得到充分保证。有了一定的阅读量和阅读时间，学生就可以尽情徜徉于知识海洋中，沉浸在动人的童话故事中。
除了阅读，我还注意让学生积累语言，结合学校的经典诵读活动，每个星期，我都会把古诗，儿歌，精彩片段，名人名言等抄在黑板上，让学生记录下来，要求学生熟读成诵，使之内化成自己的语言，学会应用。如：春天来了，景色很美，描写春天的古诗句子也很多，我们就可以让学生摘抄下来，进行背诵。
这样日积月累，积少成多，学生的记忆力和思维能力都会得到提高，厚积而薄发。通过摘抄学生积累了大量语言，写话能力明显提高。
三、先说后写，为写作打下基础。
说是写的前提，写是说的书面表达。要想书面表达出现精彩篇章，必须在口头上有精彩表现。因此，先要重视指导学生进行说话的训练。
我就在教材中捕捉说话训练点，大胆设想，精心设计练习，使学生说话能力得到提高。训练过程中学生有个性化的语言要大加赞赏，好词要随机写在黑板上，在写话的过程中共享。 例如：
在教学《秋天的图画》一课时，学了课文“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”后，我让学生说说秋天的果园，田野还有什么，请你仿照课文的句子说说，也当小作家编编课文，学生的兴致一下子高了起来，有几个说的挺好的。如“柿子树挂起一盏盏红红的灯笼”、“葡萄架上挂着一串串紫红色的宝石”等。又如学了《黄山奇石》后，可以让学生说说导游词，还可以用“我想对作者（或文中的某个角色，某个人物，其他任何人）说”。
四、创设情景，练习写话。
新教材课文**并茂，书本中的情境图更是别具匠心，充满童趣，它大大激发了儿童学习的兴趣及注意力，它是学生学习课文的好帮手，同时我还发觉它也是培养学生看图写话的好材料。刚开始我让学生给每幅情境图配上一句话，这大大激发了学生们的兴趣。从写一句话到写两、三句，从写几句到。
一、两段话。接着利用课外单幅图让学生写话，最后就改为三至五幅图的***。此时就训练学生逐图观察，抓住主要内容连段篇。
此时，对学生要求不可过高，只要句子通顺，重点能体现出来即可，如果出现有优美词句，有创新性的火花闪现即大力表扬，激发学生写的兴趣。
此外，我们还利用课外引导学生观察生活学写日记。比如体育课上进行了拔河比赛，让学生写一写当时的情景。考试考好了，你想说些什么，把它写下来……刚开始写时不限制字数，简单记一件事，老师给予鼓励、肯定，让学生真正感到写日记并不难。
二年级写话训练是作文教学的基础。因此我们必须加强二年级写话训练，教师作为引路人，应不断地学习和探索，使学生乐于写话，把写话当作一种快乐，从而不断提高语文素养。
[参考文献]
1、作者方蓉飞，《写话教学的现实困惑与解决策略 》，网络。
2、语文课程标准。
3、作者谢辉萍，《小学低年级写话教学策略浅探》， doi】 吉林教育2024年21期。
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