分糖果。
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教学内容：教材第页。
教学目标：1、通过分一分的活动，培养学生的动手操作能力、初步的抽象概括能力。并结合具体情境让学生进一步体会除法的意义。
2、使学生能用除法解决一些简单的实际问题，初步体验除法运算与生活实际的密切关系。而且让学生在合作与交流的学习中，学会肯定自己和倾听他人的意见。
教学重难点。
教学重点：体会除法的意义。
教学难点：用除法解决一些简单的实际问题。
教具准备：多**、圆片、小棒、**1、**2（每组1张），每桌一袋豆子。
教学过程：一）、创设情境，提出问题。
师：小朋友们，今天老师给你们带来了4位小客人(课件演示)。为了表示对他们的欢迎，老师还准备了50块糖果来招待他们(课件演示)。
如果让他们每个人都满意，应该怎样分呢？(应该把这50块糖平均分给这五个小朋友)。 什么是平均分呢？
(平均分就是分得一样多。)可是老师不知道该怎样平均分呢？小朋友们愿意帮一帮老师吗？
(愿意)那我们今天就来学习《分糖果》 师板书。
二）、问题研究。
1、师：小朋友们手里没有糖，怎么分呢？别着急！
智慧老人给我们出了一个好主意。拿出学具，用4个圆片代表4个小朋友，再拿出50根小棒代表糖果，这样就可以分一分了，分完以后还要把每次分的结果记录在62页的**中，另外老师还为同学们准备了一些糖果，送给在课堂上认真分，认真记的同学。
要求：1）、先分工（记录、发言、负责分、监督）
2）、讨论后再分。边分边说分的过程，（第一次每人分几根，用去几根，还剩多少根，第二次每人几根……）边记录。
小组活动，师巡视。
3）汇报交流，改善方法。
说一说你们小组是怎样分的？
小组代表汇报分的过程和结果，引导学生对**的观察和思考，感受分法的多样化。汇报时教师要相机追问，如为什么首次分你们就每人分十根……剩下的几根，为什么不再分了呢？
通过教师的追问，引导学生去感受哪些方法更简便，更合理，以促进学生反思）
师：哪位小朋友愿意把你的方法说给大家听呢？
生1:我一共分了7次， 前两次每人分1块，后面五次每人每次2块，还剩2块。(随机板书)。
生2:我一共分了三次，前两次每人分5块，第三次每人分2块，还剩2块。(随机板书)
小结：我们在平均分的时候，有时能全部分完，有时还有剩余。
2、师：如果让你们重新把50根小棒平均分给你们小组的小朋友，你们会怎么分？至少要分几次才能分完呢？
（学生再次分一分，可能会调整或改进原来分的策略，实现了学生的自我优化和重组）
3、师：你们想出了这么多分法，老师可真高兴，其实，不论分几次，最后结果都是每个小朋友平均分得几块糖？还剩几块？
6、师：现在请同学们把学具轻轻的放在学具盒里吧！看谁的动作又轻又快。
生动手收学具)。
三）、巩固练习（完成p63练一练）
分一分，填一填。
1、 分小棒。
1）估计数量、口述方法。
师：刚才同学们帮助了小明解决了分糖的问题，下面我请同学们帮老师整理小棒。老师给你们每个小组准备了30根小棒，怎样把这30根小棒平均分给你们组的每一位小朋友，每个小朋友分几到几根，还剩几根呢？
这个问题就得靠你们自己来解决了，小组长先带领组内的同学数一数你们组一共有几个人？小声商量商量，想一想怎样分才能又快又好呢？然后按照你们商量的动手分一分，最后小组长带领组内同学一起把你们分的过程记录在书上63页的**中。
在分之前老师还要问一问你们，小组活动时要怎样做呢？
生1：要团结、谦让。
生2：要认真听小组同学说话。
师：好，一会儿哪个小组最善于团结，想出的分法最好，老师还要给你们小组发一个最佳合作奖。现在小组长就可以来领糖啦！
2）、小组活动动手分，师巡视指导。
3）、哪位小朋友愿意代表你们小组来汇报你们是怎么分的？汇报说要先说一说你们小组一共有几个人？分了几次，每次都是怎么分的？其他小组同学认真听，看他们分的和你们分的一不一样。
师小结：其实把30根小棒平均分给小组中的同学方法还有很多，你们想出的方法都很好，分得也快，看来你们认真思考了。
2、 分一分，填一填（第2幅图）：学生根据题意，自由分。
四）、实践应用。
师：分了这么长时间，看来你们都有些累了吧！现在就让我们来做个游戏轻松一下吧！
1、读63页数学游戏的内容，然后交流游戏规则。
2、教师和一名学生合作，为学生提供游戏示范。
3、同桌为一组，开始合作。每次操作都要说清一把抓了几粒豆子，能平均分成几份，得了几粒。
五）、总结。
这节课你有什么收获？你和小组同学合作愉快吗？集体的智慧是无穷的。每当你遇到困难时，老师希望你能和小组同学一起商量和解决，好吗？
二年级数学教案 《分糖果》教学设计
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2019小学数学二年级上册教学设计分苹果教育
1 看图说一说 图上有多少名学生？他们是怎样排队的？列式计算 2 与同桌合作，利用学具摆一摆，思考 还可以怎么排？3 汇报结果。四 课堂小结。一 小结。平均分的方法很多，但是无论哪一种分法，分得的结果每份同样多。二 延伸。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯 有的...