北师版小学语文二年级下册《称象》

《称象》资料1

教学反思。称象》一课，主要写的是曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。曹冲称象的方法是：

把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。

石头一共有多重，大象就有多重。学生对于曹冲的称象方法能理解，但无法确切地表达出来。如何让学生能分步骤说清楚曹冲的称象方法呢？

课件的展示是必须的，因为文字对小孩子来说太抽象了，我充分利用课件展示，分四步将曹冲称象的方法展示给孩子们看，每一幅图配有一个步骤，经过一次次反复的练说以后，孩子们基本能清楚流利地讲述曹冲称象的方法，而曹冲那聪明机灵的形象也已深深印在每个孩子的脑海中。

能从曹冲称象的故事受到启发”是本课的一个教学目标，教学中，我在指导学生理解曹冲称象的方法后，提出这样一个问题：“曹冲能想出这样巧妙的方法，是因为他注意观察，善于动脑，会想办法。小朋友们，你们能不能也像曹冲一样，开动脑筋，想出比曹冲更好的方法呢？

”我想进一步启发学生进行创造性思维。问题一提出，同学们的小手纷纷举了起来，有一位孩子提出了他的新方法：一块大石头很重。

曹冲用石头称象需要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦！我用士兵来代替石头称象，可以省力。最后，只要每个士兵称出自己的重量，全部加起来，就可以知道大象有多重了。

这个办法真好！全班同学都赞叹不已。

这时，有个学生站起来说：“老师，我知道一种地秤，连汽车的重量都能称出来，我们也可以把大象赶上去。”孩子的答案是对的，只是他没有想到当时还没有地秤这种东西，但是他的思路也是对的，他没有一味地从别人已经想好的思维角度出发，而是想另辟蹊径。

他的这种考虑问题的方法应该得到老师的鼓励，这不正是学生发散思维之后得到的成果吗？“对！你现在是小曹冲了。”