小学二年级语文走进＂春天的世界＂教案。
一、夸一夸春姑娘。
二、说一说春姑娘的变化。
三、听一听春姑娘的声音。
四、多形式感受春姑娘的美。
五、多形式展示春姑娘。
在整个教学过程中我创设了情境，巧妙地创设夸春姑娘、说春姑娘、听春姑娘、多形式感受春姑娘、展示春姑娘五个环节，使学生兴趣盎然地主动投入到交际活动中去，积极地观察、思考、想象。他们的语言如涓涓细流，流出心田。在此次口语交际中我注重了学生交际过程中民主、平等意识的培养，以夸说听多形式感受展示贯穿整个交际过程，创造了多次机会让学生交流春姑娘，激发了学生交际的兴趣，使口语交际真正地融入生活。
反思：语文课程标准》的基本理念中指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。其总目标中指出：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
培养学生的口语交际。
能力，已经成为小学语文教学的重要任务，也成为了学校实施素质教育的重要途径，同时也成为学校德育的一个重要内容。
叶老曾说过：儿童时期如果不进行说话训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙。若讲弊端，充其量将使学校种种的教科书与教师的教育全然无效，终生不会有完整的思想和浓厚的感情。
可见，要提高学生的口语素质，适应未来社会发展的需要，就必须加强学生的口语交际训练。口语交际是一门新型的课。它既体现了时代的要求，又体现了素质教育的要求，既有助于把握学科特性，又有助于提高教学效率，它不仅要求训练学生口头表达能力，还要注意培养学生与人交际的意识、能力和习惯。
教学中，可将此训练渗透到教学的各个环节中，为他们创设多种多样的交流情境，激发他们的兴趣，让每个孩子都能无拘无束地进行口语交际，鼓励他们积极主动地锻炼，不断提高口语交际能力。
一、创设情境，鼓励多说。
我国教育家叶圣陶说：作者胸有境，入境始于亲。有人说：
环境塑造人。这些话很有道理，而在口语交际教学中去自主的创造情境，把学生带到具体生动的情境中，由此情此境激发学生的情绪及内在动力需要，从而可以让学生产生口语交际的欲望。在低年级的口语交际训练过程中，我以鼓励学生无拘无束地表达身心的见闻、感受、思想、感情为出发点的训练。
以学生感兴趣的话题用拉家常的形式出现。现在，人们的生活条件提高了，家家都有电视，而孩子与电视有。
着不解之缘，这不，一个小小的提问便让学生打开话匣子与老师交谈了：我喜欢看少儿节目。我喜欢看**一台的《大风车》，真有意思。
我喜欢看《猫和老鼠》，老鼠真聪明，耍得黒猫团团转。与学生可以谈吃饭、穿衣、劳动、学习，可以谈他的家人，谈自己做错事得到的教训，拉家常式的口语训练，一般在课外，学生无压力，不紧张，可以七嘴八舌、畅所欲言。学生在眉飞色舞、口若悬河之际，教师尽量使每个学生都有表现的机会，让他们体验成功的喜悦。
要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲，保护好学生的自信心和自尊心，二、激发兴趣，愿说想说。
心理学家认为：当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动，而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。兴趣是最好的老师，它可以使学生产生浓厚的学习热情。
因此，在学习中诱导、启发，鼓励学生乐于说，用新鲜、灵活、多变的形式，加上不断的表扬和鼓励，让学生产生愿说想说的情绪。除利用游戏、角色表演等方法来激发兴趣之外，利用现代视听技术手段和教学设备，融视、听、说于一体，更有助于激发兴趣。在教学《我会拼图》时：
小朋友们喜欢拼图吗？有位叫聪聪的小朋友，可喜欢拼图了。出示课件：
聪聪拼图。你们看，他用圆纸片拼成了大熊猫、小白兔、小猪，你们会用圆纸片拼成了大熊猫、小白兔、小猪吗？并在学生动手拼图。
时，**悠扬的**，创设轻松和谐的气氛，以使学生身心愉悦，激发创作灵感。
三、注重形式，促进练说。
口语交际是综合性很强的一种能力，要采用不同形式，抓住机会，反复训练才能不断提高。
1、口语交际训练穿插在语文教学中。
从社会学角度讲，课堂教学就是师生交往的双向互动过程。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其是这样。所以语文教师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于语文教学中。
在一些好的语文课上，教师这方面的引导、矫正等往往不着痕迹，与课堂主要教学目标水***融。低年级学生语言正处在发展阶段，掌握的语言材料不多，很难完整地表达他们的意思，有时，还会有有口难言的时刻。因此，在课文教学中，教师要引导学生读懂、读通课文，帮助他们在理解的基础上进行说的训练，使得学生读、说相得益彰。
如在学习《画风》一课时，我向学生提出：如果请你来画风，你会怎样画？学生稍加思索，便纷纷举起小手，迫不及待地将自己脑海中的画面说出来：
我画一面迎风招展的五星红旗。我画风中飘落的树叶。我画空中飞翔的风筝。
我画小女孩被风吹起的长发和裙子。我画一个正在转动的风车。学生们用他们大胆的思维、巧妙的构思、生动的语言描绘了一幅幅不同景致的风的画面，个性得到了张扬，获得了成功的体验。
2、口语交际训练与语文实践活动融为一体。
叶圣陶说：生活如泉涌，文章如溪水。泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不流。
在语文实践活动中，动嘴、动笔，教师因势利导，调动学生的积极性。让他们在气氛活跃的活动中说过程、说体会、说收获、说感想，让他们的口语能力得到提高，将学生带出课堂，走向多彩的大自然，看花草、看庄稼、看人群丰富学生的生活积累，强化学生的生活体验，增强他们对生活、对自然的感受。少一点只知桌上菜，不知菜从何处来的尴尬境界，让学生在潜移默化中学会用眼看世界，用心思考问题，用语言表情达意，并逐渐养成习惯。
如：在春天中带领学生参观苗木基地，既让学生呼吸了大自然的清新气息，感受了春天的美，又在来去的路途中锻炼了自己的意志，同时还为口语交际课《找春天》做了充分的准备。
四、贴近生活，化为内需。
口语交际教学生活化，就是将口语教学置于学生真实的生活认知、生活情感、生活意志等背景中，让他们把作为课堂教学的口语与作为实际生活的口语融为一体，把教学目标的要求转化为学生生活主体的内在需要，让学生在生活中学会口语交际。运用口语交际的知识来分析和解决日常生活中的实际问题，是学习口语交际的出发点和归宿点。教师要经常教给学生运用所学知识去解决实际问题的方法，鼓励学生学以至用，使学生深刻地体会到学习的价值。
如口语交际《打**》，在教学中可结合实际，可以进行打**实践。他们很快就进。
入了情境，急切的想知道该怎样打**和打**的注意点。在学完课文后，再请一名同学当着全班同学的面往老师家里打**，学生兴趣盎然，个个跃跃欲试。
总之，培养学生的口语交际能力应该是一个综合的过程，其途径也有很多，但这些途径应该是一个整体，而绝不仅仅是一个简单的语文教学的问题。正如新课程标准解读所言：第。
一、坚持在教学过程中培养。第。
二、重视在日常生活中实践。当然，以上仅就常见的培养途径进行了分析，培养学生的口语交际能力的途径应该还有很多。不过，无论运用何种途径，关键还是看是不是调动了学生的积极性，否则只能望语兴叹了。
而在口语交际教学中，教师主要是创设情境激发兴趣，勾起话题，点拨引导，放手让学生进行口语交际实践，并且要充分关注学生的学习态度，注意观察和倾听，既要善于发现学生口语交际的不足，及时给予点播纠正，规范学生的口头语言，更要善于发现学生充满童趣，富有创意的语言，丰富的想象才能，点燃学生智慧的火花，创造生气勃勃、极富动态的课堂氛围，形成有效的师生互动，生生互动的局面。
口语交际是一个新事物，就像春天一样鲜活，就像原野一样蕴藏丰富，让我们引领着孩子走进春天的世界，试着挖几下子，帮助学生适应社会语言交际的实际需要，让他们做自己的主人，做世界的主人，做未来的主人。
2024年小学二年级语文“走进春天”教案
教学目的 指导儿童观察春天的花草树木，培养观察能力。培养儿童良好的听话 说话习惯，能用听到 学到的词句说一段连贯的话。使学生了解春天的特征，并写下自己的发现。课前准备 让学生在周末观察春天的田野 小河 树林 小草。教师搜集一些有关春天的录像。小河里的蝌蚪 小草发芽 鲜花开放的花园等 教学过程 一 揭...
小学二年级作文 走进比如世界
五月，妈妈终于兑现了承诺，带我来到北京比如世界，畅游体验。一进比如世界的大门，我就高兴地跳了起来，用力地拍着妈妈胳膊喊 妈妈，妈妈，快看哪，这有大飞机！瞧，这有巧克力店！这里！这里！还有邮局 银行 医院 我的一双大眼睛瞪得像灯泡一样圆，看哪儿都觉得新鲜。听妈妈说，这里是亚洲最大的儿童职业体验城市，有...
《走进美丽的春天》小学二年级综合实践活动教案
一 活动目标 1 通过交流 多渠道的搜集和整理材料 汇报与交流，加深对春天的了解。2 引导学生关注春天，培养学生的观察能力 调查分析能力 收集 处理信息的能力 表达能力 合作能力 与人交往的能力，养成善于倾听的习惯。3 培养学生对春天 对大自然 对生活的热爱之情。二 前期准备 讨论确定子课题及分配任...