2019-2024年二年级语文下册三借芭蕉扇（二）1教案语文s版。
教学目标。1.过熟读课文，了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，体会孙悟空足智多谋、英勇善战、镇定自若……的性格特征。
2.学习利用恰当的夸张，才能写得更具体、生动。教学过程。
一、导入。师述：上节课，我们已经初步了解了孙悟空三借芭蕉扇这个故事。
《西游记》是一部**，**有一个特点是人物个性特征十分鲜明而且复杂，而这些人物的个性特征是通过具体的故事情节来表现的。今天，我们这节课就来研究一下主人公孙悟空是个怎样的人？二、请看flash动画课文朗读，思考孙悟空是个怎样的人？
三、学生细读课文，找一找能够反映孙悟空性格特征的语句，并做批注写上人物的特点。四、交流你觉得孙悟空是个重怎样的人？（足智多谋）
1.出示：铁扇公主把借扇的经过说了一遍，假牛魔王故意怒气冲冲地说：
“可惜！可惜！夫人，你怎么把宝贝借给那猴子？
真气死我了！”“故意怒气冲冲地说”说明了什么？（演一演）指导朗读。
2.出示：假牛魔王说：“夫人，真扇子可要藏好，别让那猴子偷（tōu）走。”指导朗读。
3.出示：假牛魔王接过扇子，把脸一抹，现了原形，边走边说：“多谢嫂子，多谢嫂子！”指导朗读。……英勇善战）（1）出示：
他们从白天一直打到晚上。牛魔王打不过孙悟空，摇身一变，变做一只天鹅，嘎（ɡā嘎叫了两声，飞上了蓝天；孙悟空也一变，变做一只大青鸟，嗖的一声，钻入云端，抱住天鹅的脖子，要啄（zhuó）他的眼睛。牛魔王呼地栽到地上，变做一只小鹿，一边走一边吃青草；孙悟空扑（pū）下来，变做一只猛虎（hǔ）追赶小鹿。
牛魔王急了，变做一只狮子；孙悟空打个滚，变做一头巨象，甩开长鼻子去卷那狮子。牛魔王没有办法，只好现出原形——一头大白牛，身高八百丈，四肢（zhī）像铁塔（tǎ）；孙悟空也现了原形，大叫一声：“长！
”立即身高万丈，手抡金箍棒，朝牛魔王打去。
仔细阅读，请你想象，描述一下当时“恶战”的场面。指导朗读。
2）出示：牛魔王知道这棒的厉（lì）害，连忙叫起来：“别打，别打，我把扇子借给你！
”说着，从嘴里吐出芭蕉扇，乖（ɡuāi）乖地交给了孙悟空。a.为什么这次牛魔王“连忙”把扇子“献”了出来？
b.指导朗读。……五、师述：
三借芭蕉扇”的情景那么精彩，你一定想将这些情景表现给大家来共享，请你们四人小组用自己喜欢的，并且自己能做到的方式，比如分角色读一读，演一演或讲一讲把它表现出来，相信大家把表现得好。1.学生表演。
2.指名上台表演。六、总结：
我们再来看课题《三借芭蕉扇》，三借芭蕉扇是不是“借”？为什么用“借”？（开始是以礼相借，后来是智取，智取不成，最后只好武力解决了。）七、布置作业。
西游记》是一部十分好看，也是非常适合我们青少年阅读的书籍，请同学们课后阅读《西游记》中感兴趣的章节，去体会一下《西游记》中人物的特点。板书设计。
三借芭蕉扇。
足智多谋孙悟空英勇善战。
镇定自若附送：
2019-2024年二年级语文下册三过家门教案湘教版。
教学目标：1.认识本课生字10个，继续学习用部首查字法查找生字。2.朗读课文，做积累词语8个。教学重难点：
1.能根据课文内容想象，给课文续编“禹**洪水后与家人团聚的故事情节”，和同学合作，说说演。
演。2.懂得国家利益重于家庭利益的道理。教学准备：课件，大禹治水**教学安排：一课时教学过程：
一、谈话激趣，引入课题。
小朋友，你们一定听过司马光砸缸救人，孔融四岁让梨，沉香劈山救母的故事吧。这些故事都深深地印在我们的脑海中。今天，我们又要学习一个非常感人的故事。
1.出示课题：三过家门，并讲“三过家门而不入”的故事。
2.读了课题，你有什么问题？（1）三过家门而不入是什么意思？
（2）为什么要三过家门而不入？
通过谈话，和学生交流熟悉的故事，激发起学生学习的兴趣，引出课题，读完课题，引导学生针对课题提问，从小培养学生敢于提问，善于提问的问题意识。
二。听录音，整体感知课文1.带着刚才的几个问题听课文录音2.交流说明：
听课文时对学生提出明确的要求，有助于学生良好听说习惯的养成。）
三。初读课文，小组学习字词。
1.让我们一起去认识一下禹吧！自己轻声读读课文，读准字音，读通课文。2.出示生字、小组学习。
宁、派、妻、叨、午、冒、与、爹泛、滥、淹、耽、搁、绕、坚、征。
1）任选两个字用部首查字法查出它们在字典的第几页，并大声读准它们的字音。（2）交流记字好方法。（3）你觉得最难写的是哪个字？说明：
生字教学以学生小组讨论学习为主，学生已经会了许多识字的好方法，在小组内交流，既让学生得到表现的机会，又学到了别人记字的好方法，逐步引导学生学会归类识字。）
四、再读课文，理解感悟。
1.禹为什么治水呢？默默读第1小节（1）指名读（2）师生互读。
针对文章中的句式，让学生根据自己的能力进行适当，切合生活实际的说话练习，使学生有话可说，说得真实，说得妙。）
2.禹为了治水是怎么做的，和同桌一起读读小节，有不懂的地方做个记号。（1）质疑。
理解：念叨、耽搁、隐隐约约（2）分组朗读读说明：
在读课文过程中让学生自己发现问题，提出问题，老师引导学生想办法解决问题，学生**学习的能力在潜移默化中形成。
运用多种形式熟读课文，能了解禹当时是怎么做的，再引导学生想像禹是怎么想的，目的是让学生进一步体会禹顾大家舍小家，把国家利益放在个人利益之上的崇高境界。）3.师：
禹三过家门而不入的事情传开了，大家治水的劲头更足了。结果——引读第5节。
4.读了课文，你觉得禹是个怎样的人？填空：（）的禹。
五、课外延伸，语言实践。
1.师：13年后，洪水终于被**了，禹回到了家和妻子、儿子见面时的情景会怎样呢？2.小组合作，分角色演一演说明：
这里的语言实践，是一个可以让学生充分展示才华的练习，展示孩子的丰富想像，展示孩子的语言组织能力，同时展示孩子的合作表演才能，教师可从几个方面引导：激动，责怪，委屈，高兴……使表演对话更出色。）
年二年级语文下册三借芭蕉扇 二 教材分析语文S版
教材分析。三借芭蕉扇 二 讲述了二借芭蕉扇和三借芭蕉扇的情况。课文先讲孙悟空知道上了当，就摇身变成了牛魔王，巧妙地从铁扇公主那里得到了真扇子，这是二借芭蕉扇。他抓抓腮，眨眨眼，又想出一个好主意 故意气冲冲地说 说明孙悟空足智多谋。再讲气急败坏的牛魔王摇身变做猪八戒，追上孙悟空骗回了芭蕉扇，孙悟空与牛...
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