2010——2011学年度下学期期末。
小学二年级语文试卷分析。
一、概论。本套试题立足于学生的长期发展，着眼于三个维度：知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观，以夯实双基为本，把扎实学习基础知识，努力提高基本技能放在首位。
并以此为载体，将发展学生思维，陶冶学生情操有机的融入夯实双基之中。整体设计内容全面丰富，形式灵活多样，关注个体差异，注重语文素养的整体提高。
二、检测内容分析。
本次检测的内容依托于人教版教材的内容。依据语文课程标准对本学段的目标要求，本次试卷共设计了十个题目，分别从字词句、古诗、阅读、写话等几个方面进行测试。其中，“字词句”包括六个题目，有看拼音写词语、选择字音、形近字、选词填空、照样子写句子和补充句子。
句子练习有两种题目：仿写句子和句型变换；阅读包括课内阅读和课外阅读部分；看图写话是让学生以“帮妈妈做家务”为题写一写图上的内容。
三、测查情况分析。
一）总体情况：
本次测试总人数52人，优秀人数39人，优秀率为73.1%，及格人数51人，及格率为98.07%，平均成绩为90.
8分。差距是显而易见的，尽管原因有客观的，但我们必须立足于教学这一根本，来分析主观原因，找到差距，并进行科学理性的反思，不断改进自己的教学方法与策略。
二）具体分析。
1、字词句练习：共有六题，占卷面总分的50%，正确率为 89.5 %。
第一题：读音节、写词语。考查的是学生认读音节，书写词语的基础知识与基本技能。学生大多在田字格中书写较为规范，正确率较高。
第二题：在加点字的正确读音上画“√”考查的是多音字的区别与应用。学生绝大多数能正确地选择。
第三题：比一比，组成词语。是对学生形近字掌握情况的考查。少数学生对“迷”和“谜”区分不清，出现错误。
第四题：我会选词填空。此题主要考查学生词语积累，并准确运用的能力。学生答题正确率为96.1%。
第五题：我能照样子写句子。此题包括仿写和句型变换。
其中，仿写包括仿写“一……就……”的句子、比喻句和问答句，可谓形式多样，尤其值得一提的是问答句的设计，例句：“泉水泉水你到**去？我要流到小溪里。
”然后给出考查句“春风春风你到**去？”让学生作答。这是一个考查学生想象力的好题目，学生可以放飞想象，思维的火花充分迸发出来。
像“我要飞进花园里。”“我要飘到蓝天上。”等等充满童趣的句子跃然纸上。
句型变换采用照样子，变一变的形式，引导学生练习运用不同的句型来表达同一个意思，也是为学生的写作奠定基础的练习。从学生的答题情况来看，学生不熟悉此种练习形式，不能正确理解反问句与陈述句的关系，从而进行恰当的转换。究其原因，是平日缺乏此类型题目的练习。
通过与老师们交流了解到出现这一情况的原因在于教材没有安排此类练习，因此教学过程中也就忽略了。这又从一个侧面反映出教学中存在的一个问题：教教材和用教材教的问题。
第六题：我会填。此题主要考查学生对教材的综合掌握情况，包括课文思想内容的理解、对古诗和美文佳句的背诵、补充。
从答题情况来看，学生多数都能做对，第二小题 “雷锋出差一千里因为是课后知识链接，少数学生没有掌握，出现错误。另外，此题的错别字有些严重。教学中一定要进一步夯实基础，抓好平时的教学，不放过一个教学死角。
2、古诗文连线。这是对课外古诗的考查，主要侧重于学生对古诗的整体把握，把相关的题目、作者、诗句进行连线。很多学生虽然古诗背得滚瓜烂熟，可是往往忽略了题目和作者，连线时就会张冠李戴，错误连连。
此题的正确率为80.7%.
3、阅读：这一版块由课内阅读和课外阅读两部分组成，占卷面总分的20%。此题正确率为73.6%.。
从课内阅读来看，学生掌握的不够好。第一题中提到课文的作者和他的其他作品。因为是作为课外知识，没有过多的巩固记忆，复习时更没有强调。
其实说起来，还是用教材不太灵活，对于课外知识的拓展不够深入。
从课外阅读看，学生能够根据题目要求答题，没有漏题现象。看来平时这方面的工作没有白做。只是多数学生对于“短文是围绕哪句话写的”理解不清，出现画错的情况。
说明平时教学中需要多进行这方面的练习。
4、看图写话。
本次习作鉴于学生的年龄特点，依据课标要求设立看图写话，旨在引导学生留心仔细观察图上内容，联系生活实际，乐于书面表达。从两个方面分析本次习作：
1）审题：多数学生能够仔细审题，联系生活实际比较具体、清楚地描写出图上的内容。从这次考试中可以看出，大部分学生的习作水平还可以，这与教师的指导训练，学生的日常积累是分不开的。
同时，也存在相当一部分学生审题不清，甚至不会审题。
2）内容：从学生的习作来看，多数学生书写比较认真、规范。大部分学生能够联系实际，比较具体的描写事情的经过，语句比较通顺、连贯，有的还能加上语言、动作等描写，把文章写生动。
个别学生存在的问题：
标点。习作中少部分学生不能正确运用标点符号，标点符号使用格式上也存在不少问题，如有学生把句号、引号的使用不规范、不正确。在作文教学中，标点符号的使用一直是一个难点问题，学生对于每一个标点符号蕴含的意义搞不明白，因而导致不知在何时、何处应该怎样使用每一个标点。
这个问题是值得所有语文教师进行思考的。
书写。本次考试的习作可以看出学生的书写存在很多问题，除错别字的问题外，主要表现在书写质量两极分化比较严重，有的学生书写美观大方，甚而带有一定书法体的痕迹；而有的学生书写极其潦草，让人感觉态度极为不端正，甚至有的字让人看不懂，阅卷的老师反复揣摩才能读明白。写字教学应抓在平常，扎扎实实地落实到教学的每个环节中，才能出成绩。
四、改进教学的几点反思、建议：
1、要把语文基础知识和基本技能的训练放在重要位置。尤其要加强识字教学，解决错别字多的“顽疾”。同时还要在提高学生文化品行、文化教养方面多下功夫。
2、面向全体，关注差异。我们允许差异，但我们更要关注差异。我们要通过检测及时发现学习暂困生，课上课下适当的加以“偏爱”，力求帮助他们尽快找到适合自己的学习方法，建立学习的自信心，养成良好的学习习惯。
不然，长期下去，他们由暂困变为特困时，必将难以弥补。
3、要培养学生学习语文的兴趣。要将学生的新奇感转化为求知欲。提倡语文学习活动化，让学生在动手动脑的语文语言实践活动中学习语文。
4、重视养成教育，培养学生良好的学习习惯。
让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
养成观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
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