2017-2018学年语文学科二年级。
学业质量分析报告。
一、综合评价。
二年级的语文教学以课程标准为导航，复习巩固汉语拼音，夯实识字写字教学，关注学生良好学习习惯的培养，保证教-学-评的一致性，语文教学工作稳健前行。
一）语文教学的评价。
新《课标》指出，“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”为了及时有效地促使教学效果的反馈，使学生在现有的基础上谋求实实在在的发展，本着新《课标》的精神和《课改纲要》的思想和要求，倡导用有效的评价方式来鼓励学生，关注学生学会更多的学习策略，为学生提供表现自己所知所能的各种机会。
1.这学年完成的教学目标，有以下四点：
1）准确认读853个生字，正确书写462个生字，能正确掌握汉字的基本笔画和部首。
2）能有感情地朗读背诵课文、古诗，掌握默读技巧。能借助图画阅读。
3）能养成良好的学习习惯。
4）能进行写话，口语交际练习。
2.教学实施策略：
1）识字与写字平时靠硬笔习字册让孩子练字，小学语文练习册来巩固。
2）在教学中，经常带领学生熟读课文，采取引读、跟读等形式，反复诵读课文。还要经常进行抽背，对背诵情况优秀的学生给予鼓励。同时，结合“享·读书”开展各项阅读活动。
3）口语交际这项学习任务渗透于平时的生活和学习中在课堂上，结合练习上的口语交际，为学生创设口语交际的情境，通过学生模仿表演，情景再现。
4）看图写话，需要指导学生掌握观察方法，结合平时的生活经验来进行全方位的观察，获取有效信息，积累写作素材。
2024年1月开展了上学期的过程性和综合性评价，6月开展了下学期的过程性和综合性评价，在评价过程中，对本学期语文的所学和开展的活动进行展示，同时也是对二年级语文教学的总结。
二）学业质量评价。
二年级语文学业质量评价，根据我校“生本课程”文化形态和“享·读书”课程的要求，在学校的层层把关下进行实施。评价着眼于发现和发展学生的潜能，既关注知识获得，又关注情感发展和能力培养；既关注结果，又关注过程，践行了学业质量评价。
1.评价量表。
1）形成性评价表。
二年级语文学科形成性评价表。
班级姓名 设计说明：形成性评价重在学习过程中的评价和记录，主要从“识字写字、口语交际、课外阅读、综合实践、课下作业”五个方面进行评价和记录，一单元后总结评价结果，着眼于学生能力的发展过程，描述出学生能力发展的轨迹，通过分类、对比和系统分析，全面评价学生的语文能力。
2）过程性评价表。
二年级语文学科过程性评价表。
班级姓名 设计说明：依据课程标准，以教材为本，以学语文用语文为目的，从四个板块进行了过程性评价。生字闯关检测的是学生的二类字认识情况；积累大转盘重在考查学生对“读读背背”中的成语和古诗积累情况；“享。
读书”分享会，旨在检测学生的语言组织能力，和对事情的概括能力，评价能否流畅和清楚的表达；“口语交际”主要是检测学生在一定的情境中能否积极大胆地去参与，能否大胆地发言，同时又能认真倾听同学的反馈，评价的是学生的小组合作能力以及敢于自我表达、自我展示的能力。
评价量表分为“形成性评价”（包括5部分：识字写字、口语交际、课外阅读、综合实践、课下作业）和“过程性评价”（包括4部分：生字闯关、积累大转盘、“享·读书”分享会、口语交际）
这两个部分加上终结性评价（纸笔测试）汇总成学生本学年的综合性评价，能够科学有效评估学生的语文素养，促学生的“听说读写”能力全面发展。
本次的期末学业评价兼顾过程性、阶段性、总结性，综合考察学生的学业质量，主要采用学生笔试、小组合作、闯关竞赛等评价方法，调动学生参与评价的兴趣，促进学生个性发展、创造力发展，个别项目引入自评、组评、家长评、教师评，从多角度对学生进行全面评价。自评、组内互评、家长评、面试以及教师平时考察的项目分为4个等级。
本学期评价与二年级下学期评价所设计的百分比是一致的。仍然从三个方面入手，共计100分。①形成性评价占20%, 过程性评价占30%，③终结性评价占50% 。
综合评定的结果由各项成绩相加得到。90—100为优秀，80—90为良好，60—80为合格。
2. 学业测评数据。
1）学期基础数据分析。
第一学期。第二学期。
二、问题认定。
一）学生层面。
1.个别学生基础知识掌握不扎实。
2.个别学生书写习惯不好，卷面不整洁。
3.积累课外知识的习惯和能力还较差。
4.部分学生运用学过的知识灵活解决问题的能力差。
5.部分学生写作能力有待进一步提高。
二）教师层面。
1.语文教学中需要继续改进生字教学的方法。首先联系音形义，联系语言环境等教学方法使学生在兴趣中学习，在理解中学习，加深学习印象。
其次，对于学生在作业**现的错别字，教师要及时发现，及时纠正，防止演变为习惯性错误，否则将积习难改。另外，要继续加强对填词、造句、缩句等的练习，使学生在运用中巩固字形，继续理解字义、词义。
2.加强学生对词语的积累，培养学生对知识的理解和灵活运用能力，加强课外阅读的指导和训练，认真细致地指导学生学会分析，学会理解，学会归纳，培养学生的综合能力，教给学生学习的方法。
3.在课堂教学中，引导学生面向教材，让学生自己去探索、发现，让学生自主学习，提高学生的自学能力。
4.进一步加强学生的养成教育，养成良好的读写习惯。
5.针对学生差异，加强对个别学生的单独辅导，让所有学生都参与学习，让每一位学生都能得到扎扎实实的提高，从而提高班级的优秀率。
6.写话教学要指导学生会观察，从本次考试中可以看出，有些学生基础不好，叙述欠条理，因此，写话教学要扎扎实实地训练、讲评，不要求多，也不能随意拔高要求。其次写话教学要课堂与课外相结合，加大学生练笔的力度。
三、原因分析。
1）优势分析。
1.学生层面。
1）班级的学生都是在优生优育的环境**生的，多数学生天生聪明伶俐、思维敏捷，吸收新鲜事物的能力强。
2）具有好动、好玩、好奇、好胜的特点，好奇心使他们对知识有较强的求知欲。
3）学生同时学习英语学科内容，接受了相当大的语言知识信息，见识面增广了，所以语言的表达和理解能力非常强。
4）大部分学生已经养成自主学习和提前预习的习惯。
2.教师层面。
1）能激发学生求知兴趣，兴趣是最重要的内驱力，善于抓住学生的学习心理，努力让学生发现兴趣的源泉，用自己的艺术魅力和优质的人文素养把语文课上的有吸引力，让学生置身与祖国语言文字美的海洋中，引导学生挖掘、攀登，探索知识的奥秘，学生就可以获得求知的快乐。教学中，做到了珍视学生学语文的点滴积极性，热情保护，真诚鼓励。
2）注意积累，加强课外阅读指导。经常帮助学生课外选择文质兼美的文章，对名句、名段要指导学生咀嚼、赏析、品味，熟读、背诵。扩大学生的阅读量，拓宽学生阅读面，加强交流，增进积累。
3）阅读教学中的感情投入，以增强学生的情感体验，深入感悟。在培养阅读兴趣的同时，对文本的深层理解有待提高，即挖掘内涵，领会其中的思想、精神。
3. 家校结合。
学生家境大都较为优越，家长对学生的成长也非常关注，能很好的辅导和跟进学生的学习，同时又能积极带领学生参加校外的实践活动，对于学生的综合素质提升有很大的推动作用。
二）生长点分析。
1.学生层面。
提升一类字的书写准确率，扩充二类字的认识，并适当的做一些相关题型的训练。夯实基础知识，才能在语言表达的基础上能流畅精准的进行书面表达；扭转个别同学的学习态度，需要改掉上课爱说爱动的毛病。
2.教师层面。
提升文本解读的能力，找准每课的语用点，锻炼孩子的概括能力，及积累应用能力，让学生的字词句篇章得以适合学段目标的训练。
3.家校结合。
扭转家长观点，把对英语的关注往语文上倾斜，做到学科平衡，并在家中为孩子营造读书的氛围，多引导孩子读书，多和孩子沟通交流，关注孩子各个方面的身心成长。
四、教育决策。
一）课程标准解读。
要仔细研读《课程标准》,明确二年级教材是低段和中段的转折。因此，在教学过程中，要教给学生学习的方法，积累课内外知识。
1.预防“拼音回生”,生字教学不脱离拼音与识字相结合，可以让学生在生字表上标出难读读错生字的拼音，反复见面、反复记忆。遇到不认识的字，自己查字典解决。
2.注重教给学生记忆生字的方法，如：加减笔画、拼音认字、比一比、分析结构法、形声法、基本字带字法、奇特联想法、会意法、比较法、编字形歌等方法。
听一听，记一记，抄一抄，注意纠正错别字，强调书写工整规范。可以进行“生字医院、真假孙悟空”等的找错别字游戏。
3.注重“积累运用”内的词语的积累，可以通过一字开花、背诵、抄写、竞猜等方法，灵活运用课内外的词语。
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