八、野营。
—有余数的除法。
主备人：崔维红备课日期：11.18 上课日期： 教案序号：
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（青岛版）二年级上册第八单元《野营—有余数的除法》
教材分析：本节课的学习内容是学生在熟练掌握了表内除法的基础上，进一步体会除法运算在生活中的运用。教材通过“野营”这一学生感兴趣的情境，利用野营过程中学生分食品这个真实而贴近生活的素材，让学生充分动手操作，从而理解有余数除法的意义。
学生分析：学生刚刚结束上一单元表内除法的学习，知道把物体平均分配要用到除法计算，根据本信息窗提供的这些信息学生能够轻松地列出除法算式，但是在分配的过程中他们会发现这些食品不能正好分完，从而引出有余数除法的学习。
设计理念：1、在操作情境中**新知
陶行知先生说过：“人生两个宝，双手和大脑”。“手和脑一块儿干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。
”因此在教学中，我根据教学内容让学生在合作学习时利用手中的学具进行了充分的操作、实践，从而来发现规律，实现了知识的再创造。
2、 重视小组合作探索交流。
学习需要独立的思考，也需要伙伴的合作。每个学生是否经过自身充分的思考也是实现有效交流的前提。而在与其他伙伴紧密、丰富的合作中有更多的时间和空间交流自己的所思所想，有助于学生更深层次的探索和发现。
所以，教学过程中我充分认识到学生的独立探索和合作交流是相辅相成的，根据具体情况合理地组织学生进行独立探索和合作交流，促进有效互动。
教学设计及评析：
一 、谈话激趣，导入新课：
师：同学们，你们喜欢郊游吗？今天我们就和这些小朋友一起到野外去郊游去野炊，看看有那些趣事发生。（看大屏幕，课件展示）
师：从图上你看到了什么？谁愿意给大家讲讲？
生1：……生2：……
利用孩子感兴趣的事情导入，学生产生了情绪高昂的学习需求，积极投入到学习的活动中〕
二、提出问题，合作**：
1、师：根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？
生1：9个面包平均分给4人，怎样分呢？
生2：10碗方便面平均分给4人，可以怎样分呢？
生3：……师：下面我们就来解决第一个问题。请同学们拿出准备好的学具，以小组为单位，摆摆看，9个面包平均分给4个人，怎样分？
此环节是让学生利用学具充分操作，发现余数的产生，这也是本节课的学习重点。在课堂上适度地利用教具，有利于全体学生显现不同层次的个性化的思维。学生的**性学习是一个渐进的、发展的过程，**过程有成功，也有失败；有喜乐，也有沮丧。
学习需要独立的思考，也需要伙伴的合作。此环节放手让学生小组合作解决，这是因为孩子的认知水平不同，小组合作，可以有效的互补互助，孩子们发挥群体智慧，积极参与，让孩子们在操作中自主发现，再在小组内讨论交流，用自己的语言阐述余数的产生，保证了学生的主体地位〕。
2、学生充分活动后上台用学具演示汇报，得出：9个面包平均分给4个人，每人分2个，还余下1个。
师：用算式可以这样表示：9÷4=2（个）……1（个）
读作：9除以4商2余1。
像这样的除法算式就是有余数的除法，后面的1就叫余数。3、接下来，让学生利用手中的学具继续摆，来解决情景图中的其他问题。
这个过程教师要不断地参与到学生之中，及时发现学生操作过程可能出现的错误。如学生在分小棒时可能会分得不彻底：18块巧克力平均分给4个人，每人分得3块后手里还余6块，这样不行，要继续分，直到剩下的小棒不够平均分给4个人为止。
三 、课堂小结画龙点睛。
师：同学们通过合作探索解决了这么多数学问题，真了不起！请大家认真观察这些算式，你有什么发现？
生1：有余数除法也要平均分；
生2：余数要比除数小；
生3：……信息窗2 搭帐篷。
主备人：崔丽芳备课日期：11.18 上课日期： 教案序号：
教学内容：教科书96—97页。
教学目标使学生认识有余数除法和余数的含义，懂得“余数一定要比除数小”的道理。
、掌握有余数除法的计算方法。
、通过操作尝试培养学生的思维能力和自学能力。
教学重点、难点：
理解“余数一定要比除数小”是教学的重点。掌握试商方法是教学的难点。
教学准备：学生每人准备１０个小圆片、投影仪、小黑板。
教学过程：一、 启发谈话激趣导入：
秋天到了，明明和小红几个小伙伴去秋游，他们找好宿营的位置后，各自完成自己的任务去了。瞧，他们都忙了写什么？
二、 小组合作**新知。
出示课件：同学们秋游。
看着这美丽的**你想说些什么呢？能提出数学问题吗？
1、老师先说一个，这位同学在烤鱼，每人分4条，22条鱼可以分给多少人？能列算式计算吗？
学生先用圆圈摆一摆，在列算式。
22÷4＝（ 人）……条）
加法、减法、乘法都可以用竖式计算，除法能用竖式计算吗？
小组讨论，推想竖式。
教师归纳：、指导学生给各部分起名字。分别说出表示什么意思？
3、你还能提出哪些数学问题？板书问题：48个野果平均分给7个同学，怎样分？学生列算式并计算。
、学生讨论。
刚才我们做的这两道题的余数有什么特点？
第二题的余数能是8 或9吗？为什么？
小组汇报：哪一小组愿意来交流一下？
、教师讲解。
１） 计算有余数的除法时，余数一定要比除数小，因为，如果余数等于或大于除数，说明还够分１份的，说明商小了，只有余数比除数小，商才正确。
２） 计算有余数除法时，书写格式一定要正确完整。
、同学们秋游，首先解决的是宿营问题，野营小队共17个人，如果每顶帐篷住3人，需要搭多少顶帐篷？
学生独立列算式计算。
小组讨论，需要几顶帐篷？为什么？
汇报交流结果。
四、 巩固练习（投影片出示）
、 口算并说出商几余几？
、 判断对错，对的打“√”错的打“×”
学生改正后，让学生说一说错误的原因，使学生进一步掌握“余数要比除数小”的规律。
、 看谁答得又对又快？
１）被除数是２３，除数是４，商是几，余数是几？
２）５除以７，商几余几？除以９呢？
、 聪明题。
有３５块点心，每６块装一盒，剩下的包在纸包里，纸包里有多少块点心？
五、 课堂作业。
六、课堂小结。
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