语文版s版小学语文二年级上册《保护庄稼好。
卫兵》教案。
教材分析]二年级上册《保护庄稼好卫兵》是一首充满童趣的儿歌，借写“小。
青蛙是保护庄稼的好卫兵”引导学生集中识字。利用基本字“青”加上不同偏旁进行识字教学。
学情分析]学生进入二年级以后，识字的速度加快，主动识字愿望比较强烈，掌握了一定的识字方法，有了初步的自主识字能力。但由于识字量地大幅度增加，所以形近字、同音字混淆情况时有发生。
设计理念]本教学设计，结合低年级学生的特点，努力构建自主、合作、**的学习方式，全面提高学生的知识和技能，发展学生健康的情感和价值观，充分体现课程标准对第一学段“识字与写字”教学的要求，以游戏形式入手，巧妙地创设新奇有趣的情景，凸显学习的情趣化，使学生从“被动地听”变为“主动地学”，有效地激发学生的识字兴趣，提高识字效率。在识字过程中，注重调动学生已有的识字积累，引导学生比较分析字形不相同部分的不同表意来掌握生字的形、音、义，从而达到发展学生的语言和思维能力的效果。
教学目标]1、知识与技能。
1）认识本课12个生字，读准字音，认清字形，理解字义。
2）初步掌握形声字的构字特点，能利用形声字的特点识记汉字。
2、过程与方法。
练习用形声字的特点、汉字加减法、熟字换偏旁、猜谜语等多种方法自主识字。
3、情感、态度与价值观。
学习中感受识字的乐趣。鼓励学生主动、大胆地表达，培养学生团队合作的意识。
教学重点、难点]
1、了解形声字的构字特色。2、认识12个生字。[教学课时]第一课时[教学准备]
多**课件、生字卡片、词语卡片、答题卡。教学过程：
一、竞猜字谜、激趣导入。
1、师：小朋友们喜欢猜字谜吗？这张卡片下就藏着一个字宝宝，请小朋友们猜一猜，它是谁呢？（课件逐步出示“青”字）。
2、给“青”字扩词。
3、介绍青蛙对人类的贡献，导入课题。
4、师生共同书写课题，边写边提醒学生注意笔顺及易错难写的笔画。
5、齐读课题（注意“庄稼”的读音）。
6、再读课题，导入课文。
设计理念：以猜字谜的形式，激发孩子们的学习兴趣，带着新奇与兴奋，孩子们走进了有趣的课堂。]
二、学习形声字的识字方法。
一）教师引导，学生**，了解声旁的特点。
1、借助拼音，快速地、自由地朗读课文，边读边用铅笔圈出与“青”相似的汉字。
2、学生反馈。（师依据学生的回答，逐步出示课件。）3、这些汉字兄弟长得可真像，你找到它们之间的相同之处了吗？
4、生自由作答，教师根据回答依次出示课件。
5、教师总结：这几个汉字和“青”蛙的“青”字读音相似，它们的拼音中都带有后鼻音韵母“ing”。
6、齐读这一组生字。
7：师：“青”字帮我们认读了这几个汉字，我们叫它声旁，声旁帮着读字音。（课件出示）
设计理念：师主要重在引导学生仔细观察、认真思考、交流汇报，让学生的自主学***得到了实现。这样一来，总结识字的规律，成了水到渠成的事。]
二）创设情境、合作学习，掌握形旁的特点。1、出示**，讲述小故事，创设孩子们感兴趣的情境。2、分小组完成答题卡：图上句子当中所缺的字应该怎样填？（注重小组合作意识的培养）
3、说一说为什么这么填？（注重鼓励和表扬）
4、总结：声旁“青”和不同的偏旁组成了意思不同的新字，这些偏旁决定了汉字的意思，我们叫它形旁，形旁帮着表字义。
5、拓展延伸。
你还认识过哪些带有“青”字的汉字呢？你是怎样认识这个汉字的呢？（注重表扬学生自主识字、生活中识字、借助字典识字等）
师：小朋友们要向他们学习，做一个细心的孩子，从生活中，从课堂外认识更多的汉字。
设计理念：这一环节，我充分地运用了“合作探索”这一教学法宝，积极地调动了孩子们的学习主动性，帮助学生理解形旁和字义的关系。〕
三）读儿歌，做做有趣的识字操。
1、为了更好的记住这几个生字宝宝，老师带来了一个有趣的生字律动操，同学们和老师一起来做有趣的生字律动操吧！
课件出示）有水就是清，日出天气晴；有言去邀请，有心情意浓；有目是眼睛，有虫是蜻蜓；换偏旁识字，你我都能行。2、齐做律动操两遍。
设计理念：念儿歌，做律动，既有趣，又起到了巩固的作用。〕
四）课内游戏：贴字大比拼。
1、青蛙宝宝说我们的同学聪明又可爱，它带来了许多荷叶，大家看：（出示写有词语的荷叶卡片。）咦！有些字宝宝正躺在框里睡大觉呢，你能帮着找出来把它贴在荷叶词卡上吗？
2、宣布游戏规则3、小组比赛。4、评出优胜者。
5、齐读词语，选择最喜欢的词语说句子。
设计理念：游戏环节的设计，符合儿童的心理特点，在玩中学，在玩中思考，调动了孩子们的积极性，课堂气氛活跃、热烈。随后的说句子练习，帮助了孩子们的词语理解和运用。〕
五）总结形声字的特点。
1、请小朋友们回忆回忆，刚才我们利用什么方法记住这些生字的读音和意思？（生看大屏幕自由作答）。
2、师：声旁和形旁组合在一起的汉字，我们叫它形声字。3、一起念念儿歌，进一步了解形声字的特点。
（课件出示）形声字好识记。音形义有联系。声旁帮着读字音。
形旁帮着表字义。
设计理念：教师引导孩子们层层深入，从寻找规律到逐步总结方法。在自主**的过程中，了解了形声字的造字特点，领会了利用形声字的特点来识记汉字的这一学法。〕
三、利用已知的识字方法，自主识记其他生字。
1、我们利用形声字的特点记住了“晴、睛、情、请、清”这几个生字，还有一些生字宝宝也迫不及待的想和我们认识了。
2、课件出示生字。3、借助拼音读准字音。
自由读，想想哪些字的发言比较难。②指名回答、范读。③齐读生字。
4、我们学过哪些识字生字的方法。
5、与身边的同学组成小组，说说能用哪些方法记住这些生字宝宝。
小组学习交流。
指名汇报。（注重鼓励、表扬）
设计理念：通过小组学习交流，让孩子们取长补短，拓宽思路，加深对生字的记忆。再让孩子们学以致用，这样既巩固了已学的知识，又让他们马上用到学会的本领，学习的成就感油然而生。〕
6、做做拼字小游戏。
教师说出生字，小朋友们利用学具，拼出相应的汉字，看看谁最快最好。
四、课堂总结，提出希望。
今天，我们学习了形声字的识字方法，利用各种方法自主识记了许多生字，我们还与小组内的同学相互学习交流讨论，一起参与游戏，收获真不少！
老师希望小朋友们能做一个细心观察，善于动脑的好孩子，从课堂里，从生活中与更多的汉字宝宝交上朋友。
别具一格的美。
—评老师的《保护庄稼好卫兵》
尊敬的各位领导、老师：
上午好！在这洋溢着丰收气息的季节里，我很荣幸有机会与你们相聚，向你们学习，共同欣赏这一场识字写字教学的盛会。
我评课的题目是：别具一格的美——评文洁老师的《保护庄稼好卫兵》
保护庄稼好卫兵》是s版小学语文二年级的一篇识字课文。这堂课中，文洁老师紧扣识字、写字教学的主线，以其自然质朴、率性随和的教学风格引领学生在轻松愉悦的氛围中学习、提高。正所谓：
“清水出芙蓉，天然去雕饰”，有着别具一格的美。
一、高效课堂朴实之美。
文老师的这堂课是当之无愧的高效课堂，很好地贯彻了高效课堂的实效性原则，不慕虚华，不流于形式。
在“我会读”环节中，文老师遵循由易到难的原则，为学生设计了一组梯度训练。先是教师范读儿歌，学生圈生字，接着是学生自由拼读后齐读带拼音的生字，再去掉拼音读生字，然后去掉拼音读词语，最后美美地读课文。从课文到生字，到词语，再回到课文，首尾圆合，读有目的、有层次、有提高、读有实效！
纵观文老师整堂课的设计，读、认、记、写，大到每一环节、每一游戏，小到过渡语言都是环环相扣、步步紧跟，无一不是定位精准、
落到实处。二、民主课堂鲜活之美。
新课标倡导下的魅力课堂，应该是民主的课堂，“让学生表现课堂，体验课堂，感悟课堂，享受课堂”，突出学生学习的“主动性”。这方面，文老师让我印象深刻。
1.意犹未尽的省略号。在全班交流记字方法时，有的学生说出了加一加、减一减、换一换的记字方法，文老师顺势引导学生：
“你会用这种方法记住哪个字？”并相机在黑板上板书加、减、换，她并没有强求学生说出全部的记字方法，而是一边在后面加上省略号，一边说：“还有许多的识字方法等待我们去发现、去总结”。
她重视学生的主观体验，对学生交流的识字方法不作僵化、限制。
2.“自助餐”式的难点突破。“你认为哪个字最难写？
”文老师做好了充分的教学预设，学生说哪个字难写，就学写哪个字。结果学生自选了三个不同结构的字作为代表，这让写字教学有的放矢，很好地体现了课堂教学辅导学生的针对性原则。
3.“由扶到放”的写字流程。“教是为了不教”，写字教学也是一样。
文老师深知这一教学理念，当堂指导的三个字，教学流程各不相同，第一个字由学生观察多**演示的笔画，老师范写并讲解要求，学生先书空再练写，然后请一生上台练写，再由学生进行评价，这是全扶；写第二个字时改为先让学生试写，学生评价后，显露不足，再由老师范写，学生再练。这是半扶；而第三个字则改为全放，所有步骤全由学生完成。
自始至终，学生都在交流、观察、发现、尝试、改进，课堂张扬着新鲜与活力之美。
三、创意课堂惊艳之美。
***主席说：“创新是一个民族的灵魂。”我们的课堂教学也应该注入创意与灵魂。
在区别“清、情、晴、蜻、请、睛”这一组形近字时，文老师设计了看一看、比一比、猜一猜、填一填、说一说的学生活动，让学生了解形声字。学生比较这一组字的不同后，文老师说：“它们不仅部首不一样，表示的意思也不同，猜一猜儿歌里的字怎样填？
”“你能说一说为什么这样填吗？”学生通过一系列的实践活动，不仅兴趣盎然地区别了这一组形近字，而且对形声字的构字规律也了然于胸。
识字教学强调“识”“用”结合，我们常规的做法是先“识”后“用”，但文老师让学生在“用”的过程中“识”，让学生在实践体验的过程中自已去发现、收获。真正做到了以“用”促“识”，这的确是一种创意！
四、情趣课堂和谐之美。
语文新课标“教学建议”中提出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率”。“写字教学要遵循趣味性与激励性相结合的原则，让学生感受乐趣。
”文老师带着爱心和激情走进课堂，让学生的掌声、笑声、欢呼声在课堂上响起，课堂充满和谐之美。
她创设了童话故事的情境，以青蛙闯关贯穿读、记、写的过程，9
以青蛙领奖结束新课，情节完整生动，学生兴趣浓厚。
她设计了灵活多样的课堂游戏，有大小声、摘苹果、跳青蛙舞等，让学生的识字、写字在轻松愉悦的氛围中进行。
她采用了学生喜闻乐见的竞赛机制，把全班分为蓝精灵队、小魔仙队、美羊羊队、跳跳虎队，掀起学生合作互助、竞争奋进的高潮。
她还创新了激励评价方式，让学生评价学生的写字成果，以学生带动学生；用红苹果当作物质奖励，鼓励学生多说多思；用灵活恰切的语言点评学生，让学生时刻充满自信……
教学是一门充满遗憾的艺术，谁也不能做到极致。我认为文老师的课堂还可以更完美些：
一、“半扶”过程要有实效。在采用“半扶”方式指导学生写“护”字的时候，一生上台试写，请学生评价，显露不足时，文老师及时范写、纠正，却没有让学生练写。此时应让学生提笔练一练，达到“指导一个”“带动五个”的教学效果。
（因本课有六个左右结构的字），从而真正体现“半扶半放”的教学思想。
二、要巧妙点拨激活学生思维。
在全班交流记字方法时，大部分学生只列举了用“加一加”、“编一编”的方法记生字，有一个学生大声说：“眼字也可以用加一加的方法来记。”文老师认为他没说对，所以未加理会。
其实此处文老师完全可以这样点拨：“‘眼’字与我们学过的哪个字最相像？”学生一定会说：
“是‘很’字。”老师就可以接着说：“去掉‘很’字的单人旁，换上目字旁，就是‘眼’字，这是用的……”学生一定张口就答：
换一换的方法”。在课堂上巧抓契机，适时点拨，一定能让学生的思维处处闪现灵动的火花。
细节成就美，课堂教学艺术正是在关注细节中走向完美的。花褪残红青杏小”，繁花落尽，孕育的是希望的果实；精彩的比赛结束，余音绕梁，带给我们的是鼓舞与振奋。感谢各位专家给我这次宝贵的学习机会，它会成为我人生中永恒的美！
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