《清清的溪水》教学设计及教学反思。
教学目标：1、认识“比、赛、负”等14个生字，会写“象、互、俩”等7个字及以下词语：大象、他们俩、关系。学习新偏旁衣字旁。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
3、 懂得保护环境的重要性，增强环保意识。
教学重点：1、**结合，在朗读中理解词句的意思。
2、了解保护树木的重要性。
教学难点：指导分角色朗读课文，读出小兔说话时的语气。
教学准备：卡纸剪的小树贴在白板上，生字圆卡贴在小树上，课件，小兔、棕熊、大象头饰。
第二课时。一、 摘字果复习生字。[**：
z,xx,这里栽了许多棵小树，上面结满了上节课学过的生字果，下面我们来做一个摘字果的游戏，看谁把生字记得牢。（指名读小树上的生字果，并让读得好的同学摘下其读的字果，教师发给还读不准的同学一些字果，让他们多学习。）
二、学习课文。
1、我们把字果摘了，还有绿油油的小树。这里空气清新，旁边还有一条清清的小溪，溪水又凉又甜，在这条小溪边发生了什么事呢？我们来学习课文《清清的溪水》（板书课题，生齐读）
2、学习。一、二自然段。
⑴**课件，教师解说读“小兔的家门前，有一条清清的小溪，溪水又凉又甜。一场雨过后，溪水突然变黄了，这是怎么回事呢？”
⑵理解“又凉又甜”
3、学习第三自然段。
[1]生齐读第三自然段第一句“小兔沿着小溪，朝上游走去。”
[2]师提问：这一句话中，你难理解的词语是哪个？
生1：沿着。
生2：朝上。
生3：游走
[3]教师再次读该句话，学生仔细听怎样断句。
生：原来是“朝—上游---走去” ，而不是“朝上---游走去”
[4]谁能帮他们理解一下这两个词语？（flash课件出示小兔沿着小溪上游走去图）
生1：沿着就是顺着。
师：他回答得真好，谁能说说“上游”是什么意思呢？
生2：河水的上边。
师联系画面讲解，上游就是江河的上段，水流来的方向。
⑸小兔去上游看到了什么呢？请同学们看课本82页右下角的插图。（生看图回答）
⑹生齐读第三段。
4、学习第四段。
师：同学们看图，当小兔看到棕熊和大象拔树时，它反应如何呢？（它跑起来了，并且在挥手大声喊。）
师：它为什么要大声喊呢？（因为它心里很着急，怕树又被他们多拔掉几棵）。（课件出示小兔喊话的内容）
师：你觉得小兔子的话应该用什么样的语气来读呀？
生1：马上制止，命令的语气。
生2：责怪的语气。[**：学科网zxxk]
指名读小兔说的话。
学生点评，教师范读，全班再齐读。注意读好问句和感叹句。
5、学习第五段。
大象和棕熊怎样回答小兔呢？指两位同学读它们说的话，再联系前后文说说“胜负”的意思。[**：学§科§网]
6、学习第六段。
理解小兔气愤的心情，并有感情地读它说的话，注意读出疑问和感叹的语。
气。“比力气？你们毁掉了树林，也毁了小溪！”[**：学科网]
7、师提问，小兔这样说，大象和棕熊怎样想？（我们拔树，小溪浑了关我们什么事啊！）
师： 是啊，老师也觉得奇怪，不过看了这段**就全明白了。（**水土流失过程动画图）
8、师：同学们现在知道了拔树造成的后果，赶紧来告诉大象和棕熊吧！（指名说）
师：道理倒是说清楚了，但对于大象和棕熊拔树的行为还不够生气，我们来听听小兔是怎么说的。（指名读小兔说的话，指导读出生气的口吻。）
全班齐读第九自然段。
师：大象和棕熊相信水是它们弄浑的了，其实啊，破坏环境造成的危害远。
不只这些，我们来看一下。
（课件出示环境污染后果图——泥石流、房屋倒塌、鱼类大面积死亡、动物无家可归、土地龟裂、土地沙漠化）学生看大屏，教师讲解。看后指名说说心里感受。（要保护环境，不能乱拔树，要保护植被……）
9、 学习第十段。
⑴大象和棕熊知道自己错了，怎样改正呢？齐读第十段。
⑵课件出示该段内容，动词填空。（刨坑、栽树、培土、浇水）
10、学习最后一段。
⑴大象和棕熊重新栽好树以后，结果如何呢？（指名读最后一段，课件出示清清的溪水流淌图）
⑵ 理解“欢快地唱着歌向前流去”用拟人的写法体现环境变好了，小动物们高兴的心情。
三、 学生戴头饰分角色表演课文。
四、 作业布置。
想想说说：为什么清清的溪水变浑了，后来怎么又变清了呢？
附板书：（略）
[教学反思]
这是一篇既有时代感，又有教育意义的童话故事。告诉我们：毁掉树木，造成水土流失，就会使水受到污染，变浑，要使水变清，就要多栽树。
对话描写是本文的特色，有利于学生分角色朗读。在教学中，我引导学生联系生活感受细细体会，反复读文中的对话，体会角色对话的不同语气，调动了学生的学习积极性，而且溶入了学生的思想感情，加深对课文内容的理解。爱护树木，保护植被是本课的主题，在引导学生感悟这个道理时，也要和朗读指导结合起来，并辅助以一定的动画演示，使学生更直观地理解这一难点。
讲到环境污染造成的后果时，我适时地屏显环境灾难图，使学生产生情感共鸣，对破坏环境的行为深恶痛绝，并产生自觉保护环境的愿望，思想教育效果很佳。
另外，对于生字的学习我采用多种形式，本节课我用摘果子的方法，让学生把游戏与学习结合起来，学生学习兴趣盎然。摘了果子留下小树和小溪，又自然地引出课题。
在板书设计上，文字与贴图相结合，冲击学生视觉，使课文重点突出，主题鲜明。而且小树可以随教师讲解而变换（贴成横的表示小树被拔起，贴成正的表示被栽上），便于学生更直观地理解课文内容。[**。
在教学中，我始终以学生为主体，让学生读多悟，深入教材，与文本对话，达到朗读感悟与点拨指导的统一。在教学中渗透学法指导，如联系上下文理解词语，带问题读文，培养学生的语言表达能力。
我的教学中会有不少问题，欢迎大家指正。
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