黄果树瀑布。
师: 刚刚跑来,喘过气没有? 开始上课。
师: 同学们好!
生: 老师,您好!
师: 同学真精神!
生: 老师真精神!
师: 同学们真可爱!
生: 老师真可爱啊!
师: 说老师可爱确切吗?
生: 和蔼!
师: 说和蔼不合适我, 我是个直性子,脾气也不好。
师: 你说快到七十岁的老人, 最盼望什么?
生:年轻。引导学生说出: 健康。
师: 同学们请坐下。
生: 老师请站着。
师:上课害怕吧?
师: 我要提一个问题,谁敢来回答?举手发言都是锻炼的好机会,机会是靠自己争取的,稍一迟疑,你就会后悔,你第一个争取到发言的机会,你来说说今天上什么?
生: 黄果树瀑布。
师: 谁还要机会?这会可没那么容易了,谁来写课题?
指名1人上来板写课题。
齐读课题。师: 怎么读得不像瀑布? 要读得像瀑布。
师: 读过课文吗?
师: 用你喜欢,习惯的方式把课文读一次。
学生自由朗读。
刚才我说读几遍?
师: ,我看看谁会抓机会,谁想读就站起来。
当站到有7人时,说“停”
师:站着的同学读第一段,坐着的同学就没机会读第一段了,只能听了。如果想读的,这7个同学读完第一段,马上站起来读第二段。
生读课文。师:谁敢说我是全班读书最好的,请举手。
没人举手。师:谁愿意站起来读让老师指导一下的?指名读第三自然段。
师:你能不能推荐一位比你读得好一点的?
指名读第四自然段。
师:读得不错,你再推荐一位比你读得好一点点的。
指名读第五自然段。
师:他读得有一个特点,他的声音能激起人的想象,没感觉到?那就请他再来读一次。
生读。师:他用他的声音激起了我们的想象,你再推荐一位胆子最小,读书最少的。
学生推荐了一位同学,这位同学站起来。
师:你怪不怪那位同学?
生:不怪。
师:给了你一次机会,你要谢谢他。
生读最后一段。
师:读得还是很流利,胆子还是有点小的。他需要大家的……
学生拍手鼓励。生再读,师帮助指导读:师读一句生跟一句。
师:你要推荐一位比你还胆小,读书还少的人。
一位同学站起来。
师:你看来胆子并不小。
生:读书比较少。
生读最后一段。
师:加上读的这两遍,这文章好读不好读?哪一段最不好读?
生:第二段。
师:把笔拿出,一边读书,一边把四个字的词语、不懂的划出来。
生自由读,划。
师:这一段之所以难读,第一:段落比较长;第二:有较多难懂的词语;第三:句与句之间的层次没有弄清楚。标出有几句。
生:有7句。
分配7人朗读这7句。
师:这一段主要讲什么?
生讲主要意思。
师:读时要有磅礴气势。
生分组读。师:谁敢自己读?
指名两位同学读(其中一位是刚才胆小的)。
师:比一比谁读得更气势磅礴。
生对读。师:读熟了没有?还有哪一位敢读?
指名读。师:看出分号两边的句子有什么特点?
生:一一相对应。
师:知道这种句子叫什么吗?叫对偶句,这段里还有一句对偶句,请大家读出来。
学生齐读。师:我要提一个问题:你们有50多位同学,能不能回答好,你们能不能猜出我的问题?
生:是不是讲中心思想?
师:没有猜对,但问题提得不错。写在黑板上。
生:为什么黄果树瀑布会如此壮观?
师:提得不错,没有猜对,写在黑板上。
生:写黄果树瀑布,为什么要写它的上游?
师:问题提得非常好,写在黑板上。
生:为什么黄果树瀑布是大自然献给我们的一副惊人的杰作?
师:我要提我的问题了:一看题目就是写景的文章,这篇文章和一般写景文章有什么不同?一段一段地去读,从内容上,从写法上看……
学生读课文。
师:不要东张西望,要静下心来……
现在有点象读书的样子,六年级了,应该自己会研究点学问了。
(给学生自由默读的时间很充裕)
师:有所发现的同学请举手,举手的同学先放下,等他们几分钟。
师:你发现什么了?
生:其他写景文章全文都写景,这篇文章有两段写景,还写了形成,告诉了我们道理。
师写在黑板上:写了景还写了道理。
生:表面上是写景,却喻含了一种精神。
师写在黑板上:不但写了景,还含了一种精神。
生:用一种对比来写。
师:还看出了一种对比。
生:只有一段写黄果树。
师:那老师给你一个人一个作业,给改改只有一段写景的课题。
生:……师:哪儿写有人物啦?
生读读有关内容。
师:这是写景中的人物,别的文章也有。
生:表面上读上去,却写着一种精神。
师:你跟黑板上写得一样。一般写景文章,写完景色后都抒发了自己的情感,这篇文章写了什么?
生:讲了一个道理,一种精神。
师:借景喻理,对着黑板上刚才学生板书:①对比②喻理精神。
师: 你们说说这两个之间有什么关系?
生:对比就是说明一种道理。
师:既然对比的写是说明一种道理,那从对比入手来找找,我们来读读第二段和第四段。
指名两位同学读第二段、第四段。
师:一个要读得柔,一个要读得有力,从这两个学生的朗读中想象到两种不同的状况,再请男女两位同学读读,男同学读得磅礴,女同学要读得温柔。读第二段的先读三句停下,读第四段的先读一句,再读两句对一句,接下去读完。
两位同学对读。
师:但是我有了问题,刚才对比读是为了让我们看到不同的水流,作者也看到不同的水流,作者做了什么? 作者在思考,哪段写了作者第一次思考?
生:第三段。
师:读出来。
师:这是不是第一次思考,作者思考了马上行动,两种景象都看到了,他又一次思考了没有?谁来读读第二次思考。
生读第五自然段。
师:对,他思考了,他就解决了“黄果树瀑布为什么这么壮观?”“为什么是大自然献给我们的一幅惊人的杰作?”请刚才提出这两个问题的同学读读这段话。
两生读。师:你认为最重要的是哪一句?把它读出来。
指名多位读读“谁能想到,……世界奇观!”
师:大家看黑板,正是作者看到这两种对比,才会有思考。最后他想出了道理没有?**写出了?一起读读。
生齐读最后一段。
师:这句话我不太明白,“前进路上的伟大献身”什么意思?仅仅是说瀑布吗?还说了什么?
生:有了献身,就有回报。
师:他跳出了瀑布,在人生道路……你还有什么理解吗?
生:每一个伟大的人背后,都有默默奉献的人。
师:有点意思。
生:没有小河就没有黄果树瀑布。
师:看黑板上,黑板上的问题都解决了。自己提出的问题,自己都解决了。那就下课。
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