作者：张丽冰。
**：《学校教育研究》2023年第19期。
一、背景。1.《小学语文课程标准》（以下简称课标）明确指出：词语是最基本的语言材料，积累词语是义务教育阶段最重要的内容之一。
2.《广州市学科学业质量评价标准》以下简称标准）明确指出：a准确读写本册要求掌握的词语。b、尝试理解词语意思。c、善于并主动积累词语。d、能运用学过的词语。
3.学生词语积累与运用水平情况：根据学生一年级的试卷测试的统计分析，学生在词语拼写、分类积累aabb/abb/abac，词语搭配等题目失分较多。
在课堂表达、写话作业方面也表现出对课内词语运用率很低的情况。为激发学生兴趣，提高学生词汇积累量，决定确立本课题。
二、运用有效策略开展词语教学。
1.以激发学生兴趣为出发点。
制作词语积累卡、积累册漂流。
考虑低年段学生爱玩、爱动手、爱竞赛的心理特点，策略问题设计巧妙合理，就会激起学生强烈的兴趣和好奇心，从而启发思考。
在实施词语积累与运用有效策略教学后，很明显的一个现象是，学生在写日记时，运用课内词语的意识提高很多。比如在日记中写到下雨的所有学生当中，能用上“黑沉沉的乌云”“倾盆大雨”“雷声大作”“蒙蒙细雨”的学生是94%；在描写动物的颜色时能用上“黑白相间”，也有灵活运用， 改为“灰白相间”的；在学完《北京亮起来了》两个多月后，学生的日记中有一篇是写珠江夜游的，描述广州夜景和广州塔的景色，用上了不少课内的词语，让日记增色不少。
2.以课堂教学为重点。
1）表演体验。
借助有效的表演，可以使学生获得亲身体验，通过形象的动作神态理解抽象的词语。
含义，这比简单的“说教”会有更深刻、灵动的效果。
案例：教学人教版第三册《我们成功了》一课中“不约而同”和“聚集”“挥舞”“涌上”等词语：
师：读到这里，“不约而同、聚集、挥舞”的意思，没有懂的同学请看我们表演。请同学们拿起我们事先准备好的彩旗。
****：申奥成功的消息宣布的那一刹那）
全体师生“不约而同”地“涌上”课室外面的走廊，“聚集”在学校操场升旗台的国旗下，“挥舞”着手中的彩旗，口中大喊：“我们成功了！”
2）情景创设。
案例：教学人教版第三册《窗前的气球》一课中“叽叽喳喳”和“指手画脚”两个词语时：
师：现在我就是米沙，在黑板上画一个窗户，这就是科利亚病房的窗户。哪些小朋友愿意和我一起去医院看科利亚？（生纷纷举手）
师：愿意去的孩子，你要用课文中的词语告诉我米沙是怎么做的？再去读读课文，找一找。（生自由读课文）
师：那我们放气球了，（直接放在窗户前）这样行吗？知道的孩子就在位子上说，我来演。
生：……师：像你们这样你说一句、我说一句的样子，课文中有一个相应的词，你找到了吗？
生：叽叽喳喳、指手画脚。（出示词语卡片“叽叽喳喳”“指手画脚”）
分析：这段教学抓住小学低段学生乐于表演的心理特点，把语言文字所描述的故事巧妙地转化为课堂中的交际情境，以演促读，激发学生阅读的内部需要和主动性，借助课文情境产生的即时交际场景，自然理解了“叽叽喳喳”“指手画脚”这两个词语的含义。
3）看图说词运用。
案例：人教版第四册《北京亮起来了》一课中的“华灯高照、银河、川流不息、从天而降”等词语：
师：华灯是什么样的灯？请看**，用自己的语言描述。
生：这些灯闪闪发亮，很豪华。
师：这就叫“华灯高照”。
师： 出示**：说一说马路上的车怎么样？
生：车辆很多，一辆接一辆。
师：这就是“川流不息” 。
生：夜晚的车灯都打开了，一条车龙银光闪烁。
师：这就像——
生：银河从天而降！
分析：要让学生在课堂上有效地积累这些词语和句子，首先要理解它们的意思，但对二年级的学生来说，有些语句又是比较难以理解的，借助**教学，能把难理解的内容展示出来，调动学生视觉功能，通过直观形象生动的感官刺激，提高学习的效率。
3.以课堂教学为重点。
1）仿写。案例：人教版第三册《黄山奇石》。
学完《黄山奇石》，老师让学生发挥想象，自己给奇石起名字，小朋友想出了“大象吸水”、“飞龙在天”、“龟兔赛跑”等等奇妙的名字，仿照详写部分选一块略写的奇石说说它的样子，有能力的学生甚至仿说得很好。
生：黄山是的石头奇形怪状，有趣极了。就说仙女弹琴吧，在笔直的山峰上，烟雾朦朦胧胧，一位美丽的仙女，坐在石头上，弹着美妙的曲子。
分析：通过学习方法的指导，学生想象“仙女弹琴”的情景，在仿写中运用“奇形怪状、有趣、笔直、朦胧、美妙”等词，达到了真正的学以致用。
2）主题写话。
案例：人教版第四册口语交际3 “夸家乡”
要求：第三单元的课文**现了很多好词语：太阳高照、树木茂盛、点点灯光、蒙蒙细雨、朦胧、风光秀丽、焕然一新、夜幕降临等，小朋友们，赶快用上这些好次夸一夸自己的家乡吧！
三、存在的问题及今后努力的方向。
在研究二年级词语积累与运用策略的过程中，针对学生兴趣、课堂词语教学方法和提高学生运用率这几个问题，取得了一定的成绩。尤其是学生积累词语的意识大大加强了，由原来没有积累习惯到现在爱上了积累，养成良好的习惯，能运用上积累的词语让写话和日记更加生动的意识也加强了。但在研究过程中，对学生的个体差异关注不够，尤其是后进生，在兴趣培养和习惯养成方面还要加大力度。
在今后的教学中，我们要坚持用提炼出的策略加强学生的词汇积累量和运用。同时努力摸索适合个别后进生的策略，让每个孩子都能在快乐中有效学习。
二年级词语积累积累词语
二年级词语积累 积累词语。积累词语篇1 abb形式的词语积累。abb形式的词语。白皑皑。白花花。白蒙蒙。白嫩嫩。白生生。碧澄澄。潮乎乎。沉甸甸。赤。滴溜溜。顶呱呱。恶狠狠。干巴巴。孤零零。骨碌碌。光亮亮。光溜溜。光闪闪。光秃秃。汗腻腻。汗渍渍。黑洞洞。黑乎乎。黑糊糊。黑亮亮。黑漆漆。黑油油。黑黝黝。...
西师版小学语文二年级下册《积累与运用 四 》习题
积累与运用 四 同步检测2 一 写出下列词语的反义词。破坏 漂亮 凉爽 怀疑 二 猜谜语。1 头戴大红花，身穿什锦衣，好象当家人，一早催人起。打一动物 2 嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，水上划船子。打一动物 三 填写标点符号。放学了我和小伙伴们背着书包悠闲地走在路上树上的鸟儿叽叽喳喳好像在说 ...
语文西师版小学二年级下册《积累与运用 四 》标点符号
标点符号 一 逗号 用，表示 用来表示一句话中间的停顿，占一格，点在格的左下方。例 我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。二 句号 用。表示 表示一句话说完之后的停顿。它一般用在陈述句和不带明显的命令口气的祈使句的末尾，占一格，点在格的左下方。例1 刘胡兰是一位闻名全国的女英雄...