一、课程标准对本年级、本学科的要求。
学习习惯目标解读。
1、指导学生仔细观察课本插图，能利用音序查字法勤查字典。
2、了解勤查字典和主动识字的联系，并了解主动识字的基本途径。
3、培养勤于查字典、主动识字的习惯。
一、识字写字。
1、根据学生的年龄特点，立足学生的识字水平，运用多种认识汉字的学习方法，激发学生的学习汉字的兴趣，通过教师的引导和学生的预习，培养学生主动识字的习惯。
2、本册生字386个字，其中能按笔顺正确书写、默写四会字281个，四会要达到会读、会记、会默、会运用。
3、掌握本册课本安排的13个常用偏旁，掌握正确的写字姿势，能按字的结构特点把字写端正、写匀称。能感受到汉字的形体美。
二、阅读。1、教学过程中，要让学生有充分的时间读书，第一课时普通话朗读课文要达到正确、流利，不字，不漏字、不回读，响亮，口齿清晰，第二课时要做到“披文入情”，让学生的情感活动伴随读书的全过程，具有一定的感悟和想象能力，能主动的进**感体验和审美体验，从而做到有感情地朗读课文。
2、学习默读课文，能不出声、不指读。
3、 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6、认识课文**现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
三、习作。1、留心周围的事物， 对写话有兴趣，写自己想说的话。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。
四、口语交际。
1．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
五、综合性学习。
1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，用口头或**等方式表达自己的观察所得。
3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或**等方式表达自己的见闻和想法。
二、 对教材体系和内容的简要分析
本册教科书仍用“识写分流，多识少写”的方法安排生字。共安排了393个生字(其中只认不写的105个，要求能识会写的288个)。
本册生字分两部分安排：一是随课文识字，二是专门的识字课文。其中，识字课文采用了三种形式：
词串识字、形近偏旁比较识字和认识特殊偏旁识字。编排这些不同形式的识字课文，与培养学生“主动识字习惯”紧密相连，能有效地揭示了汉字结构的规律，充分激发学生学习的热情，增强他们主动识字、自主**愿望。在单元练习中，也安排了一定量这些类型的识字练习，一方面可以巩固学生的识字方法，另一方面也为学生创造更多的运用机会，以便形成习惯。
教师宜发挥识字教材多功能的优势，根据不同类型识字课文的特点来组织教学。教学形近偏旁比较识字和认识特殊偏旁识字，可指导学生观察教材插图中实物图形与古文字，了解偏旁本义，有条件的还可以运用课件来展示偏旁的变化过程。然后，归纳、总结这类识字、释字的方法，并引导学生举一反三。
在教学中，要多给学生自主**的机会，激起他们探索汉字造字奥妙的兴趣，为其养成主动识字的习惯打好基础。“词串”识字，是将意思相关的词语集中在一起，分别看，好像是排列整齐的几组词语；整体读，琅琅上口，韵味无穷，分明是一首韵文小诗。由于每一行的三个词语采用的是意象并置的手法，词语与词语之间留有空白，也就留下了广阔的想象空间。
教学时，可通过指导看插图、诵读词语来开启学生的想象，让一个个抽象的词语化作一幅幅生动的画面。之后，可有意识地让学生来探索“词串”的结构，体会词串韵文的结构美。还可以让他们也试着按其结构说上一两句，这能有效地激发起学生的积极性，养成主动的学习习惯。
当然，教学中。不应仅仅把它当作集中识字，更要看作是一篇韵文、一首小诗，要充分运用朗读这一手段，让学生在读中认识事物，在读中感悟语境，在读中想象画面，在读中陶冶性情，在读中感受汉语言的魅力。
本册识字教学还有着“承前启后”的作用。学生进入三年级，读写训练提到日程上来，。教师们在进行识字教学时，也可试着走“教——扶——放”之路，引导学生自己识字，以适应发展的需要。
三、 本年级本学科学情分析
针对二年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。
教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。
由于教师业务水平和自身的局限，在教学中也存在着一些问题，比如：不能根据学生的实际情况，对教学活动做出适当的调整，做到因材施教。具体表现在以下几个方面：
1、班上有20个左右的同学每次考试都不及格，他们的字词学习都不过关，教师没有做出应对之策。2、有相当一部分同学学习习惯差，纪律差，在课堂上违规，影响正常的教学秩序。教师有批评教育，但未能**这种不正常的现象，说明教师的威信尚未树立。
四、 学困生情况分析及转化措施。
我们班有72位小朋友，大多数的小朋友在之前一年的学习过程中，都养成了良好的学习习惯，大部分学生能认真听讲，积极发言，但也有少数一部分同学自律性较差，个别同学基础较差，因此在课堂教学中要重视后进生的学习，使他们逐步赶上大部队。
识字：通过一年多的学习，大部分学生能认识2000左右的常用汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首，但由于识字量的增加，学生会混淆。
阅读：通过阅读，学生有了简单的句型概念，但学生还没有预习的习惯。
写话：多数学生能用上学过的词语写一句话，把图意表达正确，一小部分学生能用上一些描述性的语言进行描写。
教学措施：1继续激发识字兴趣，改进识字方法。2灵活运用分散识字和集中识字。
3帮助学生养成预习的习惯。
五、 优秀生情况分析及提高措施。
1、 对这些学生高要求、高标准，使他们更严格的要求自己。
2．推荐参加各种竞赛活动，充分给学生展示自己的机。
会。3．让他们在原有知识的基础上适当加深、拓宽。
4．教师对他们进行集中辅导，并保证辅导时间和取得的效果。
5、进一步培养他们发现问题、解决问题的能力。
6、作业采取分层布置。
7、每次作业都精改，并监督完成二次修改。
六、各单元教学进度安排。
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