二年级试卷分析

二年级下册数学期末试卷分析。

余莎、卢辉宇、杨娜露。

一、学生考试情况分析。

本次期末试卷全校二年级共有242人参加考试。

二、试卷情况分析。

此次数学试题较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有如下特点：

1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。

课程标准指出：人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内容全面，共计五个大题。

2、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。

新课程标准》指出：学习素材应**于自然、社会和生活。本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值。

例如：(1)生活中的平移现象。(2)春游。

(3调查喜爱的水果等等。这些都是学生现实生活中熟悉的事物，便于学生联系实际分析和解决问题。这也就需要孩子联系生活，培养学生思维能力、观察能力、动手操作能力、解决问题能力。

3、体现了灵活性。

在考察学生“找规律”的内容多是以不同形式出现的，显示了学习方法和学习思维的灵活性，有一定的深度和难度，三、试卷具体分析。

试卷共分六个大题：

一)我会算。

包括口算、用竖式计算、脱式计算，本题涵盖的基础知识面广，包括教材的基础内容，题量大，内容简单，只要学生做到仔细认真那么就很容易做对了。口算的失分点在“4500-3000=1500”上，失分的同学出错大都在“4500-3000=4200”，没有看清题目，导致失分。在“用竖式计算”题中，错误集中在“55÷7=7……6”这道题上，错误答案主要为“55÷7=8……1”，或“55÷7=7……4”。

主要原因在于乘法口诀不够熟练，对两位数减两位数的退位减法的掌握不够牢固。脱式计算共3个小题，主要错误在“36-27÷3”上，部分同学将第一步算成“9÷3”。

二)我会填。

这个题目很简单，只有11个小题，学生能根据书本上的知识灵活运用，此题×1”，超过了出题范围，错得较多的是第三题填符号“35○7=5○1”。学生看题不完整，导致答题也不完整。第九题中，学生没看清楚后面的单位。

三)我会判断。

总共5个小题，学生完成情况较好，失分点在地一小题，“一袋大米25克”，学生对质量单位“克与千克”理解不够清楚。

(四)我会解决问题。

第二小题的应用题，有学生对乘法的意义没有掌握牢固，直接就用两步加法。第4小题本身的难度不大，但由于有几个学生粗心，忘记做提出一个数学问题，使得失分一半，而且，有学生在解答时，没有细心计算，导致算式对了而得数错误。看来在今后教学中学生认真细心的答题习惯需要强化训练。

四、对试卷的评价：

随着课改的深入，考试评价的形式和内容也在做相应的改变，突现了对学生动手能力和联系实际解决问题能力的关注；在发展性上，积极寻求试题呈现形式的多样性，加大联系生活实际的数学知识的考查力度。具体而言，此次命题题量大，题目类型琐碎灵活。不但考察学生基础知识及口算、笔算能力又考察了学生的观察、分析、及解决问题的能力和动手能力，还考察了学生认真审题及细心答题的习惯。

五、从答卷情况看教与学存在的主要问题：

从试卷各种不同题型的抽样统计分析发现，学生基本知识掌握较为牢固。学生书写大部分较为整洁，格式相对规范，反映出教师对学生书写习惯培养的重视，学生学得相对较活，解决问题的能力有很大的提高。但从答卷中也可以看出，学生在做题细心方面，仍有欠缺，需要继续加强。

六、对今后教学工作的建议：

1、低年级学生加强学习习惯和主动学习能力的培养。

2、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。

3、继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。

4、教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、培养数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因才施教。

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