8 古诗二首。
教案设计。设计说明。
本课中的两首古诗分别是唐朝诗人王之涣的《登鹳雀楼》和唐朝诗人李白的《望庐山瀑布》。读了之后，我们会被诗中所描绘的大自然的壮丽景象和磅礴气势所深深陶醉。《登鹳雀楼》是一首五言绝句，前两行写景，营造了景色辽阔，气势雄浑的意境；后两行寓理于诗，写出诗人积极向上的精神，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。
《望庐山瀑布》是一首七言绝句，它是李白游历庐山时写下的一首风景诗。这首诗抓住瀑布的动态美，运用比喻、夸张等修辞方法，再现了庐山瀑布的雄伟与壮丽。全诗有声有色，有动有静，有景有情，抒发了作者对大自然的赞美之情，充分体现了诗人的浪漫情怀。
两首诗都气势磅礴，意境深远，是千古传诵的佳作。《语文课程标准》指出：要引导第一学段的学生诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此，在本课的教学设计中，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境，体会作者对祖国大好河山的喜爱和赞美之情。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。
课前准备。教师准备：制作本课课件，搜集鹳雀楼和庐山瀑布的**或**，准备生字词卡片、“川”字的演变微**，有关瀑布的其他古诗。
学生准备：预习课文，尝试朗读。搜集一两首跟瀑布有关的其他古诗。
课时安排。2课时。
教学过程。第一课时。
一、创设情境，导入新课。
1．创设情境：小朋友们喜欢旅游吗？你们去过哪些地方？
今天，老师要带大家到山西的永济市去玩一玩。(课件出示鹳雀楼)看，这里有一座楼，多高哇！数一数，有几层？
听导游介绍，这座楼上常有一种叫鹳雀的鸟儿在上面休息，所以，它有一个好听的名字——鹳雀楼。(教师板书，学生齐读)
2．简单介绍鹳雀楼的背景： 其实这座楼本来并不出名，但有位著名的诗人登上了鹳雀楼，并把自己的所见、所思写了下来，于是这座楼声名远扬。这位大诗人就是王之涣(688—742)，他是唐朝诗人，字季淩，晋阳(今山西太原)人。
代表作有《登鹳雀楼》《凉州词》等。
3．学生齐读诗人的名字及古诗题目。
4．导入：现在我们就一同去诗中感受那美好的意境。
设计意图：创设生动有趣的教学情境，营造轻松愉快的学习气氛，激发学生的兴趣，为下文登高望远做好铺垫。
二、初读古诗，认读生字。
1．指导学生初读古诗《登鹳雀楼》。课件出示要求：读准字音，不会读的生字借助书上的拼音认读。读通句子，争取读出古诗的韵律。
1)学生自由读古诗。
2)同桌互相交流读诗，互相纠正对方读音。
3)指名读诗，相机正音。读准前鼻音“尽”和后鼻音“层”。
2．课件出示：“楼、依、尽、欲、穷、层”，引导学生思考：怎样快速记住这些字？(同桌交流识字方法)
3．集体汇报交流，教师相机点拨指导。
1)用加一加的方法识记：木＋娄＝楼，亻＋衣＝依，谷＋欠＝欲，穴＋力＝穷，尸＋云＝层。
2)用换部首的方法识记：搂—楼，冬—尽，男—穷，会—层。
3)“欲”可以组词为“欲望、食欲”。
4)“层”，引导学生看看插图，这鹳雀楼一层叠着一层，数数有几层。
4．读整首诗，小组内互相听一听，看谁读得最棒，把掌声送给他。
5．小组派代表有感情地读古诗。
设计意图：这首诗对大部分学生来说极为熟悉，所以在初读古诗的环节让学生借助拼音读通诗句，试着读出古诗的韵律。再通过学生互读检查古诗的朗读情况，看看是否做到正确、流利，同时有一定的节奏。
识字的环节，引导学生用多种方法识记生字，激发了学生的识字兴趣，又有助于学生理解关键字词的意思。同时，引导学生有感情地诵读古诗，让学生与文本对话，在头脑中构建属于自己的“诗境”，提高审美情趣。
三、再读诗文，品读感悟。
一)品读第。
一、二句。1．教师范读古诗。学生认真听老师读诗的语气、语调，一边听一边想：诗人王之涣登上了鹳雀楼，看到了怎样的景象呢？
2．指导学生仔细观察插图，用自己的话说说图上有哪些景物。
3．用自己喜欢的方式读古诗。读后用横线画出图画中的事物。
4．教师板书：白日、山、黄河。引导学生交流理解。
5．**对照，理解“白日”是指太阳。
6．完成填空：( 的太阳、( 的山、( 的黄河。
7．引导学生看图并想象，用自己的话说说看到了什么。理解“白日依山尽，黄河入海流”。
1)引导学生思考：从哪个字可以看出太阳靠着青山慢慢地落下去呢？(依)
要引导学生体会这里的“依”字将夕阳落山的美景写得极为传神。
哪个字又告诉我们最后太阳消失在天边了呢？(尽)教师相机指导理解“依”和“尽”。
2)引导学生思考：诗人还看到了什么？(奔流不息的黄河水滔滔不绝地向大海的方向流去。)
3)出示词语，积累朗读：奔流不息、滔滔不绝。
4)从**知道黄河水最终流入大海？(入海流)变序为“流入海”。
5)用词语描绘这样的景象：壮观、壮美、壮丽。
8．有感情地朗读第。
一、二句，读出壮美的气势，明确节奏是“二二一”。
二)品读第。
三、四句。1．过渡：看了这么多美景，如果我们还要看更多的美景该怎么办呢？(还要往上走，站得越高，看得就越远，美丽的景色看得就越多。)
2．默读古诗，找出诗中蕴含这个道理的句子。(欲穷千里目，更上一层楼。)
3．找出表示很远的词语：千里目。
4．理解字词。
1)出示“欲”的几种解释进行选择。(将要、想要)
2)更：再。 还要强调“一”的变调。
3)理解“一”的意思：是不是指再登上一层就可以了？那么这个“一”表示什么？(很多)
5．引导学生用自己的话说说句子的意思。
6．小结：我们跟着唐代大诗人王之涣，登上了鹳雀楼，看到了夕阳挨着群山慢慢地落下去，看到了黄河水滚滚地流向大海，想到了要看得远，就要站得高的哲理。知道了《登鹳雀楼》这首诗是名扬天下的古诗，同时，我们又学会了一种读懂古诗的方法，看图画，读懂意。
让我们再来读一读这首名扬天下的古诗吧！
设计意图：**对照，想象画面，让学生身临其境，真切感知那种美好的情境。让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色。
真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势。从而初步理解古诗中部分字词的意思，指导学生有感情地朗读古诗，培养学生的语感。同时，初步感知“只有站得高，才能看得远”的道理。
四、巩固生字，指导书写。
1．课件出示这首古诗中的五个会写字：楼、依、尽、黄、层。
2．引导学生观察生字的特点及生字各部件在田字格中的位置，重点指导。
1)楼：左右结构，左窄右宽。“木”最后一笔捺变点。
2)依：左右结构，左窄右宽。第三笔点写在竖中线上，第六笔是竖提。
3)尽：“尺”罩住下方两点，前两笔居上偏左，末笔捺穿过田字格中心，要写舒展。下方两点斜向平行，都收笔于竖中线。
4)黄：第二横要写长些；中间部分是“由”，不要写成“田”；最后一笔是点，不是捺。
5)层：半包围结构，第三笔撇要写长些；第四笔短横在横中线上起笔，最后一笔是点。
3．教师范写，学生描红、临写。
4．教师巡视，及时纠正书写姿势。
5．展示书写成果，全班评价。
设计意图：写字教学是小学第一学段教学的重点。教师每天要给学生一定的书写时间，此环节通过指导学生书写、展示学生书写成果，使学生感受到汉字的优美，激发学生书写兴趣，培养了学生每天练习写字的习惯。
五、拓展延伸，增加积累。
1．朗读古诗《登鹳雀楼》，并背诵这首古诗。
2．找一找、读一读王之涣写的其他古诗。
设计意图：让学生背诵积累古诗，进行课外拓展；让学生喜爱古诗，乐于背诵古诗。
第二课时。一、识记生字揭课题。
1．同学们，这节课老师给你们带来一位生字朋友。(教师板书：瀑。)这个字你们认识吗？能说说怎么认识的吗？
2．学生认读。
3．教师讲解“瀑”的来历：“瀑”的左边是三点水，右边是“暴”，这个字有突然而又猛烈之意。那么，“瀑”的意思是从山上突然而猛烈地流下来的水。“瀑”是自然界里的一大美景。
4．出示瀑布的**，引导学生欣赏**，并说一说瀑布的样子。
5．教师板书完整诗题，学生齐读。
6．教师****，揭题、释题：庐山在江西省九江市。庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。
其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名“香炉峰”。看，这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美……
设计意图：通过“瀑”字引出《望庐山瀑布》这首诗，利用配乐范读，让学生走进诗的意境中，了解瀑布的样子，为下面理解诗句做好铺垫。
二、读诗识字悟诗意。
1．鼓励学生自由读古诗。比比谁读得准确、清楚、响亮，还要读出节奏，体会停顿。
2．指名读古诗，相机正音。(指导读好翘舌音：照、川。前鼻音：烟。)
3．学习生字：布、炉、烟、遥、川。
1)布、炉、烟、遥：用换一换的方法识记，如，“右、有—布”“庐—炉”“咽—烟”“摇、瑶－遥”。
2)炉：引导学生联系生活实际想一想见过哪些炉子——煤炉、火炉。
3)川：出示“川”字的微**，观察“川”字从甲骨文到楷书的变化，“川”是象形字，本义是河流。
4．教师范读古诗，学生模仿朗读，多次练读。教师指导读出古诗的节奏。
5．指名读(教师帮其打拍子)，男女生打拍子读。
6．学生齐读。 边读边想：古诗写了些什么？指名读、说。相机归纳方法。
设计意图：识字、写字是小学第一学段教学的重点。通过不同的方式朗读古诗，使学生能够在语境中检查字音，巩固生字；识字环节，引导学生采用多种方法识记生字，激发了学生的识字兴趣。
最后，通过多种形式朗读古诗让学生感受诗的韵味，为下面品读古诗做好铺垫。
三、品读古诗入诗境。
一)品读第。
一、二句。1．指读首句“日照香炉生紫烟”， 引导学生质疑：写瀑布怎么会写到香炉呢？这里的“香炉”指的是什么？
2．教师课件出示苏轼《题西林壁》中的诗句： “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” 旁征博引：这首诗写的也是庐山。“日照香炉”中的“香炉”指香炉峰，即太阳照在香炉峰上。
3．引导学生思考：由“生”字，你想到了什么？
1)学生自由交流。
2)教师补充：“生”有升腾之意，我们眼前仿佛出现这样的画面：太阳照在香炉峰上，阳光透过水汽形成了峰顶云雾，弥漫缭绕，好像是香炉峰生成的紫烟。
3)小结：看来，一个“生”字就把香炉峰描绘成一个仙境，把云雾写活了。抓住古诗的重点字词，边读边想象可以更好地领略诗境。
人教版小学语文二年级上册《8古诗二首 登鹳雀楼》赛课教案
8.登鹳雀楼。一 古诗导入。1.积累更多的古诗，这样我们才会，出示 更上一层楼 注音 指名读。评 对了，更 层 是后鼻音。谁再来读好，指名读。楼 是本课的生字，我们来学写这个字。指名读一读 楼 a.第一步，看一看，什么结构？左右结构的字 对了，古时候，楼房都是用木头建成的，所以 楼 字的左边是一个木...
人教版二年级语文上册18《古诗二首》教学实录
18古诗二首名师教学片段实录。读文想象，随文识字 教学重点 师 诗人描写了哪些景物？自由读一读后两行。课件出示 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。生 诗人描写了天空的样子，因为作者写道 天苍苍 师 苍 是我们要学习的生字。它是一个形声字，多指灰白色或植物的青色，所以是 艹 下面的 仓 表示读音。天苍苍...
8古诗二首教学反思人教版小学语文二年级
古诗两首 教学反思。登鹳雀楼 是唐朝诗人王之涣的名篇。这是一首登高望远诗。寥寥数语，把景色写得浩瀚壮阔，气魄雄伟。放眼宇宙之无限，寄哲理之深沉。后两句语出自然，千古传颂，被人们看作是追求理想和崇高境界的象征，追求更高目标 争取更好成绩的激励语。也成为许多有志之士追求理想境界的座右铭。全诗气势奔放 意...