二年级下册语文教案。
15、古诗两首第一课时晓出净慈寺送林子方。
教学目标：1、学习“晓、慈”等5个生字，会写“湖、莲”4个字。2、能正确、流利的朗读古诗，并且背诵古诗。
3、引导学生初步了解诗句的意思，体会“无穷碧”和“别样红”的意境，说一说诗句描绘的画面，体会诗人对西湖的热爱和赞美之情。教学重点：
学习古诗，理解古诗的意思体会诗句描述的“无穷碧”和“别样红”的意境。教学难点：
引导学生理解诗句，体会“无穷碧”和“别样红”的意境，感悟诗人对西湖的由衷热爱和赞美之情。教学准备：
多**课件、西湖的**。预习要求：
借助拼音朗读生字和古诗《晓出净慈寺送林子方》，读准字音，读顺句子，初步理解这首古诗的大概意思。教学过程：一、导入新课。
教师引导：同学们，你们去过西湖吗？谁来给大家说一说西湖的景色？学生分享自己游完西湖的经历和感受。
教师相机出示西湖美景的**，引导学生欣赏，进一步体会西湖优美的景色。引导：古往今来，有很多文人都在赞美西湖，他们有的用古诗，有的用诗歌，有的用散文，大家能背一背描写西湖的文章吗？
学生背一背自己熟悉的描写西湖的古诗或者文章。
继续引导：今天这节课，我们就来学习一首描写西湖美景的古诗。板书课题：晓出净慈寺送林子方。
二、理解诗题，了解诗人。1、指名读古诗题目。
教师注意引导学生读好“净慈寺”三个字的读音以及题目的停顿。
二年级下册语文教案。
2、从题目当中你知道了什么？想想诗题是什么意思？相机解释“净慈寺”和“林子方”。（诗人杨万里）
早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。
净慈寺是西湖边上的一座寺庙，林子方是诗人杨万里的一个朋友，这一天，林子方正要去外地做官，杨万里在西湖边上送别他。1、读诗人与林子方的背景资料。
杨万里，南宋著名爱国诗人，文学家，一生作诗20000多首，只4200首留传下来，被誉为一代诗宗。杨万里诗歌大多描写自然景物，也有不少篇章反映民间疾苦抒发爱国感情；语言浅近明白，清新自然，富有幽默情趣。
林子方曾担任皇帝的秘书。杨万里是林子方的上级兼好友，两人经常聚在一起畅谈国事，切磋诗词文艺，两人志同道合、互视对方为知己。后来，林子方被调离皇帝身边，赴福州任职，杨万里写诗相送。
2、你能猜猜，诗人为何要写这西湖的美景来送别友人吗？指名交流。
三、朗读古诗，识记生字。
过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。1、朗读古诗。
师：请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。（生自由读）（1）请生个别读。
师：谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）2、学习生字。
1）学生根据读诗的感受，指出不好读的字，教师指导。检查生字认读情况。3、读出诗的节奏韵律。
师：古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读首句），请你们拿出笔来，画一画诗的韵律好吗？画好的同学轻轻地读出来，看看谁画得快，读得准。
谁再来读读？（指名学生，评价）4、齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。
指导古诗要读得字正腔圆，抑扬顿挫，有节奏感。）四、再读古诗，整体感知。
1、教师读古诗，学生仔细听，思考下列问题：
二年级下册语文教案(1)这首诗写的是哪个季节？(2)这首诗写的是**的美景？(3)这首诗写了哪些风光景物呢？
2、小组内交流后全班交流，教师相机板书。西湖六月风光：莲叶荷花。
3、出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。（1）通过注释理解：毕竟西湖六月中，风光不与四时同毕竟：到底。四时：一年四季。
2）谁能说说前两句诗的含义；
到底是西湖六月天的景色，风光与其它季节确实不同。（3）指名读，指导读出赞叹的语气。
4）为什么诗人会说西湖六月的“风光不与四时同”？让我们欣赏一下其他季节的西湖吧。
****，生欣赏。五、品析诗句，想象意境。
过渡：诗人是早上从净慈寺出来送别林子方的，此时的太阳是朝阳，还能看到什么景物？（晶莹的露珠，碧绿的荷叶，美丽的荷花）
我们知道诗人在诗中写了西湖六月的莲叶和荷花。那么诗中具体是怎样写的呢？1、出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（1）自由读第一句。
接天莲叶无穷碧”，你从诗中看到了什么样的莲叶？（碧绿碧绿的荷叶无穷无尽的绿色）（2）你是从**读出来的？请生说。板书：（无穷碧）
3）让生解释“接天”的意思，教师引导学生领会。（荷叶挨挨挤挤，往远处看，看不到尽头，仿佛与天相接了。）理解“无穷碧”，那是无边无际的绿色。
师：除了绿大得多，还可以怎样理解“无穷”？（绿的颜色多种多样，有深的、浅的、明的、暗的……）4）出示**，引导学生**，体会这句诗。
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请学生来讲一讲自己看到的画面，来说一说诗句的意思。（5）指名朗读，指导朗读时语速放慢，读出壮观的感觉。
2、读“映日荷花别样红”，在这一片碧绿之中的荷花又是怎样一番景象呢？（别样红）（1）“别样”是什么意思？别样：和往常不一样。请你来读读这别样红的荷花！
2）这西湖六月的荷花果真特别的娇艳，你看，她红得像什么？（3）这荷花为什么这么红？（映日，在太阳的照射下）还有什么原因？（在荷叶的映衬下）（4）请生说说三四句诗的含义。
莲叶接天望不尽一片碧绿，阳光下荷花分外艳丽鲜红。（板书：风景如画）（5）感受诗情。
师：同学们，学到这里，有没有人会产生疑问呢？
题目中是送别，可是诗中描写的只有景色！）这是怎么一回事呢？请生说一说，师小结。
前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。
后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，荷花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样，友谊一直连到天边，像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。这首诗在景色中寄予了诗人和朋友之间深刻的友谊。
（板书：友谊深厚）六、感悟诗情，深度理解1、想象说话。
现在，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方，看着这满湖的荷花，你心里藏着什么话要对老师说？2、指名学生朗读3、尝试背诵。七、作业布置。
课外收集描写西湖美景的诗文，读一读。
二年级下册语文教案。
15、古诗二首第二课时绝句。
教学目标：1、认识“绝、鹂”等7个生字，认识一个多音字“行”，会写“绝、含”等4个生字。2、朗读古诗，能够读通顺，读流畅，读出节奏，并且在熟读的基础上背诵古诗。
3、理解古诗《绝句》中的重点字词的意思，初步了解诗句的意思，能说出诗句描绘的画面。
4、体会古诗《绝句》中描写的景物及其特点，体会诗人对春天的无限热爱之情。教学重点：
朗读古诗，理解诗句的大概意思，初步了解诗中描绘的景物及其特点，体会诗人对春天的无限热爱之情。教学难点：
初步了解诗句的意思，能够说出诗句描绘的画面。教学准备：
多**课件、春天优美景色的**。预习要求：
借助拼音朗读生字及古诗《绝句》，读准字音，读顺句子，读出节奏，初步了解诗句的意思。教学过程：一、导入新课。
1、教师引导：同学们，上一节课我们学习了《古诗二首》中的第一首古诗一《晓出净慈寺送林子方》。
2、指生背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。
3、指生说一说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这句诗描述的画面。4、教师引导：今天这节课，我们来学习《古诗二首》的第二首古诗。揭示课题：绝句。
二、理解诗题，了解作者。
1、引导学生齐读诗题，相机指导“绝”字的写法。
2、简单介绍诗人：杜甫是唐代著名诗人，他从小很好学，7岁就会作诗，他的诗很有名，这首诗是他居住在成都草堂时写的。
二年级下册语文教案。
三、初读古诗，识记生字。
1、学生自由朗读古诗，边读边圈出生字，看清字形，读准字音，难读的字多读几遍。2、结合插图，引导学生认读生字和多音字。
3、出示词语：黄鹂白鹭鸣唱一行西岭停泊。
4、结合插图，引导学生认读、识记词语，读准多音字“行”，相机理解“泊”是“停船靠岸”的意思。
5、学生再次大声朗读古诗，把每句诗读流利、读正确。指名读、齐读、教师范读，相机指导学生读出诗的节奏。四、**结合，想象画面。
1、指名找出前两句诗中描写的景物。学生自读，动笔画出诗中描写的景物。
全班交流，相机板书：黄鹂白鹭翠柳青天2、理解诗意。
通过“鸣”字启发学生想象，黄鹂快乐鸣唱，歌声动听。通过“上”字引导学生感受白鹭飞的高远，姿态优美的情景。教师提问：天空中的白鹭是怎么飞翔的？
相机出示白鹭飞翔的**，引导学生看一看，欣赏白鹭飞的高远，姿态优美的样子。引导学生带着体会和理解朗读诗句。3、感受诗中的色彩美。
教师引导：请同学们找出这两句诗写到了哪几种色彩？全班交流，教师相机板书，将表示色彩的词语加上横线。
教师引导：这么多的色彩，带给我们什么感受呢？（色彩很美，景色优美。）引导学生带着感受朗读古诗。4、范读古诗，学生想象画面。
引导：同学们，这首诗中藏着美美的图画，我们就来试试看，请同学们闭上眼睛，听老师读这首诗，看看你的眼前会出现怎样的画面。
5、学生结合插图，说一说自己看到的画面，先自己说，再同桌交流，最后全班交流。6、朗读指导：同学们，诗中藏着的这幅色彩艳丽、充满活力的春天美景图，被同学们用想象的方法给找出来了，多么美丽、自然的一幅画呀！
诗人很喜欢这幅风景图，你们喜欢吗？（喜欢）那我们就用朗读表达自己的这种喜爱吧！
学生正确、流利、有感情的朗读这首古诗，进一步体会春天优美的景色和诗人对春天的。
二年级下册语文教案热爱之情。
四、借助插图，突破难点。
1、学生自由朗读后两句诗，边读边想：同学们，你读懂了什么？还有哪些地方读不懂，和同学们交流交流。
2、全班交流，教师相机指导学生理解难点。提问：西岭雪山怎么看上去好像装在窗户里呢？
出示课本插图，引导学生看一看，想一想诗人是在什么地方看西岭雪山的美景的？（诗人坐在屋内，从窗户向外看。）
引导理解西岭雪山被包含在窗框之中，就像画框中镶嵌着一幅壮美雪山图一样。教师运用课件演示窗框中含雪山景的画面。**结合提问：
这些停泊着的船要到**去？相机讲解东吴离成都很远。理解“万里”和“千秋”。
教师引导：同学们，东吴离诗人居住的地方是不是真的有一万里远呢？
出示诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”引导学生回顾体会“三千尺、落九天”这种写法。
结合诗句理解“千秋、万里”是诗人运用夸张的方法来写“时间很久、路途很远”。引导学生了解夸张，是古代诗人常用的方法，以后我们在古诗的学习中会经常遇到。3、朗读全诗，熟读成诵。
学生自读古诗，教师相机指导：同学们，这首诗前两句相对，后两句相对，读起来可好听了。
指名读，师生对读。引导背诵。六、指导书写。
1、出示本课要求书写的几个生字：吴、绝、含、岭。
2、先出示“吴、含”两个字，引导学生观察，交流书写要注意的问题。教师示范书写，相机指导。
3、出示“岭”，引导学生把“岭”和“含”做比较，分辨清楚“岭”二面有一点，“含”下面没有一点。另外要强调“山”作偏旁的时候竖折要向上倾斜。4、学生描红、仿写4个生字，教师巡视指导。
5、出示学生的书法作品，相机评价。
二年级下册语文教案。
七、课堂小结。
部编版二年级下册古诗二首教案
15.古诗二首 解读文本 1 主要内容 晓出净慈寺送林子方 和 绝句 都是写景诗，第一首诗写了诗人送别友人，正值六月，此时西湖的荷花盛开，不禁赞叹眼前的美景。第二首是杜甫在浣花溪草堂所写，写了草堂周围明媚秀丽的春色。2 中心思想 晓出净慈寺送林子方 突出了六月西湖风光的与众不同，表达了诗人对西湖的赞...
部编版二年级语文下试题 古诗二首
1古诗二首。一 看拼音，写词语。r t ng hu zhu ng b l xi ng c n x s 二 选字填空。装妆寺诗。1.演员们正在化 2.这家服 店是兰兰的。3.李白是唐代 人。4.这座 院真美！三 根据意思写出诗句。1.杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。2.高高的柳...
部编人教版二年级语文下册《1古诗二首》重点知识点
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