一、谈话引入：
1、揭示课题：
师：今天 ，老师给你们带来一首非常优美的儿童诗《问银河》（板书课题并领学生读两遍）
2、认读“问”“银”
师：这个字（教师手指着“问”字）是要求我们既会认又会写的。大家读读这个字。（生读3遍）。你怎么记住它？
生：组个词（问号、提问）
生：注音节：wèn
生：我是通过绕口令《冬冬和公公》记住这个字。
生：我借助《松下问童子》这首诗记住它。
师：这个字（教师手指“银”）是要求我们会认的生字，大家齐读读这个字。（读两遍）
师：组个词吧！
生：银行、银子、银色、水银、银河。
师：这两个字都会认了，那么我们再读一遍课题吧！
生：齐读《问银河》
3、看短片。
师：那“银河”是什么样的，你知道吗？
生：学生摇头。
师：现在，我们就看一个和银河有关的短片。
二、初读课文。
1、师范读（配乐）
师：这银河系可真大呀！难怪作者提出了那么多的问题，你想知道作者都提出了什么问题吗？
生：想。生：那就把书轻轻翻到50页，听老师读读这首儿童诗。你们要听清每个字的读音。
师：读诗。生：学生看书并倾听。
2、自由读。
师：你们也想读吗？
生：想。师：先听清老师的要求：读诗时，要把预习时圈画好的生字多读几遍，一定要读准字音。试着把句子读通顺，那开始自由读一读吧！
生：读诗。师：教师巡视。
3、指名读。
师：现在，谁愿意读一读呢？（教师指名）大家要注意倾听他每个字的读音。
生：学生读诗。
师生评价：纠正学生错误的读音。（“壳”字在这里读ké）
师：谁还想读一读？你们小组一起读读吧！
生：小组的学生共同读诗。
师：还有这么多想读的？那好，喜欢读的同学都站起来。一齐读一读，老师起头儿。
生：多数学生站起来齐读。
三、感情读文。
1、练读问句。
师：字音都读这么准了。看你们能不能读出问句的语气来？（同桌之间练习把文中的七个文句读一读）
生：学生练读。
2、检查读。
师：现在老师就听一听，谁能把文句的语气读出来？
生：学生读前两个问句。
师：真好，大家就向他这样读一遍。
生：练习读句子。
师：谁能接着读文中的问句？
生：学生读第三———六个问句。
师：这么优美的句子，应该读得美些。看投影屏幕（出示：小虾、泥鳅、田螺、鲤鱼）随老师读这几个句子。
生：齐读。师：这么读就美了。现在，男同学读这几个问句，女同学倾听。
生：男生读
师：女同学也不甘示弱，你们一定想和男同学比一比吧？
生：女同学说想。
师：那好，现在女同学读这几个问句，男同学欣赏。
女：女生读。
师：你们都读得这么美，老师都没听够，谁愿意美美地读读下一个问句？
生：指名读。
师：老师觉得还不够美，在清山绿水间，划着小船，唱着山歌，多美呀！简直塞过神仙了，大家再练练，可以加上动作来读读。
生：练读“能不能一边划船，一边唱歌？”
师：找到感觉了吧？谁能美美地读读这个问句？
生：指名读。
师：真美！大家一起读一遍。
3、师生接读。
师：你们读得这么美，这么有语气，老师忍不住也要读了，你们愿意与老师合作吗？
说：愿意。师：好，你们读诗中的所有问句，其余的句子老师读。（师生接读）
4、合理想象。
师：谢谢你们的合作。在我们读诗过程中，老师发现这首诗的第一小节，作者提出了七个问题，而且第二小节却一个问题也没有，只用了一串省略号。你知道为什么吗？
生：写不下了。
生：问题太多了。
师：是啊！银河系那么大，那么神秘。作者一定还有很多问题要问。现在就请你们当回小诗人。像作者那样问问银河，同捉间说说吧。
生：学生练习说。
师：谁想问问银河？
生：你那里，可有游来游去的小蝌蚪？
生：你那里，可有蹲在荷叶的大青蛙？
生：你那里，可有身体庞大的鲨鱼？
5、试背全诗。
师：你们都能当小诗人了。问银河那么多问题。下面，我们一起问问银河。试着把这首儿童诗背一遍，不会的同学可以看书，会背的同学把书轻轻合上。老师起头——《问银河》
四、集中识字。
1、提取生字。
师：你们都能正确、流利、有感情地把儿童诗背下来。这时的生字宝宝急坏了，他们迫不及待地要出来和你们交朋友。老师就把它们一一请出来，看你们能不能和它们交上朋友。
1）出示“问”“银”
师：这个“问”字你们还认识吗？读一读。
生：读。师：把这个生字帖到黑板上。“银”字也是这样处理的。
2）出示形声字“洞”“虾”“鳅”“鲤”
师：谁能说说这个“洞”字？
生：它的音节是dòng
生：它是左右结构的字，部首是“氵”旁。
生：它还是形声字。
生：我能背一首带有“洞”字的诗《望洞庭》（会背的学生都不约而同地跟着背起来）
生：我能组两个词：洞口、山洞。其它字都是这样处理的。
3）出示“波、诉、阵、螺、硬、摇”重点给“波”正音。
4）出示多音字“壳”
指学生读生字“壳”
师：谁能读读这个“壳”字？
生：指名读。
师：这个字好象还有一个读音吧？谁知道？
生：指名读。
指学生读生字“划”
学习方法同“壳”字。
2、指读生字卡片。
你们可真有办法。能有这么多方法与生字宝宝交朋友，真了不起。现在，我们轻声把生字读一读。
生：学生读生字。
3、读生词卡片。
师：这些生字宝宝你们认得这么好。老师把它们藏在这些生词卡片中，看你们还认不认识？ 现在我们比一比哪列火车开得快？
生：学生**车读生词（在读的过程中，读到“黑洞洞”一词时，让学生再说几个这样的词语）。
五、指导写字。
1、师示范写字。
师：你们这些小火车开得都很快，看来你们跟这些生字宝宝已经成为好朋友了。想成为更好的朋友吗？
生：想。师：那就漂漂亮亮地把他们写一写，先看“问”字，教师一边书写一边说：“点、竖、横折勾……”
2、学生书空。
师：随老师书空“问”字。
生：学生书空“问”字。
3、学生动笔学写生字。
生：学生书写。
师：教师巡视指导。
（铃声响）下课。
二年级下语文教学实录 24问银河 苏教版 2019
一 交流谈话，激发兴趣 师 老师在黑板上写两个字，如果你认识，就大声读出来。板书 银河 师 指着银河二字 你们知道关于银河的哪些知识？评析 充分调动学生已有的知识经验，使学生对语文学习产生亲近感。生 银河上有许许多多的小星星，一闪一闪的特别漂亮。生 银河离我们特别远，还有很多星座 猎户座。生 北斗七...
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二年级语文下《问银河》教学随笔
师 现在，小朋友的脑子里一定有很多问题要问银河，你们能学着小作者的样子问一问吗？生 银河呀，在你清澈的河水里有威风的龙虾吗？有两只大钳的螃蟹吗？生 银河呀，在你一望无边的河面上是不是开满了美丽的荷花吗？小蜻蜓在上面玩耍吗？师 哎呀，这么美丽的银河如果真有这些活泼的小动物的话那一定更加迷人。生 银河呀...