《坐井观天》教学设计【设计理念】
依托“读练式”语文阅读教学模式，在“以读为主、以练为主、学生为主、鼓励为主”的教学理念下，运用“放手试读，初读到位；鼓动激励，生字学会；角色体验，精读品味；迁移运用，形成积累”的教学策略，引导学生自读自悟，明白寓意。
教材分析】坐井观天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。
课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。
教学目标】1．学会本课生字，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。2．帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。初步理解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。
教学重难点】能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。【教学时数】2课时。
教学准备】1．青蛙和小鸟的**各一张。2．多**课件：句子：
1）“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”（2）“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”“你弄错了。天无边无际，大得很啊！”动画：
坐井观天》段落：
第6节和第7节的课文内容。填空：
___和___在争论。
青蛙认为天是因为它小鸟认为天是因为它画面：
1）苍鹰在天空中翱翔，骏马在草原上奔驰，骆驼在沙漠中行走，大轮在海洋中航行。（2）航天英雄杨利伟身着宇航服，微笑着向大家招手致意。画面下方为填空：
__在无边无际的___教学过程】第一课时。
一、激活情趣，引发猜想。
导语：今天，老师给小朋友准备了一个非常有趣的故事：从前有一口井，井里住着一只青蛙（出示青蛙**）。
青蛙长这么大了，可它从来就没出过家门。有一天，天上飞来一只小鸟（出示小鸟**），落在井沿上。青蛙见小鸟停在它的家门口，就问：
“你从哪儿来呀？”
第1页。于是俩人就说起话来了。可说着说着，也不知道为什么，俩人争论起来了。
他俩在争论什么呢？是怎么争论的呢？这故事的名字又叫什么呢？
请小朋友自己读读课文，好吗？
二、放手试读，整体感知。
1．学生自读课文两遍。自读要求：读准生字字音；努力把课文读得正确、流畅。2．交流。突出以下三点：故事的名字叫___
坐井观天，意思是和___在争论。
三、反复朗读，确保正确、流畅1．指导学习第一自然段（1）齐读该小节。
2）教师在黑板上画简笔画：一口井。指出井口和井底的所在位置。
3）请两名学生合作：一生读该小节，一生把“青蛙”和“小鸟”正确地贴到画上去。（4）板书：
井沿。理解“井沿”。用“井沿”扩词，如“床沿、河沿、桌沿”等。
板书“沿”字字谜：几口水。区分“沿”字中的“几”和“几口水”中的“几”有什么不同。
指导学生书写“沿”字。
5）在教师准确得体的教学语言引领下，通过指读、背读、赛读、表演读等形式，激起学生读书的热情，品味读书的乐趣。
2．指导朗读第2至第7自然段，青蛙和小鸟的三次对话。
由学生自主选择合作伙伴，自主选择其中的一次对话，分角色反复练读。教师作适当评价，引导学生在无拘无束中，主动学习，生动学习，享受学习。
四、强化对本课生字词的认读1．读准字音。2．扩词。
本课共有11个生字。在指导学生认读时，教师应充分运用饱含智慧、富有魅力教学语言，如：“这11个生字谁都能念呢？
都能念的小朋友是非常聪明的。”“谁能用这些生字说上三个词语？”“谁能用‘信’这个生字组成五个词语？
”激励学生自主识字，主动识字。
五、写字指导，课堂练习1．重点指导1个生字：“信”。
信”右边的“言”第一横要长一些，第。
二、第三横要短一些。2．学生练习描红。第二课时。
一、复习。坐井观天》说的是青蛙和小鸟在争论。过渡：他俩是怎么争论起来的呢？
二、选择重点，精读品味；读中感悟，以读见悟。
1．屏示：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”指导品读：（1）指读。
2）理解“一百多里”有多远：小朋友如果从现在开始出发，一刻不停地走，差不多得走上一天一夜。远不远？累不累人？
3）学生练习感情朗读。
4）背读，并加上动作或表情。
第2页。5）学生表演读。
过渡：从“一百多里”还可以看出天怎样？（很大很大）可青蛙却认为小鸟是在“说大话”，“说大话”就是？（吹牛）于是俩人就争论起来了。
2．屏示：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”“你弄错了。天无边无际，大得很啊！”指导品读：
1）学生自读自悟。教师逐步提出要求：a．背读；
b．加上动作或表情；
c．想想“那么、那么、无边无际”这三个词该怎么读？
2）指读青蛙说的话。引导学生体会前一个“那么”为什么读得轻而短促，后一个“那么”为什么读得那么重，而且还拉长语调。（前者是说“井口小”，后者是说“飞得远”。）
3）教师范读青蛙说的话。学生齐读。（4）指名对读青蛙和小鸟的这段对话。
5）理解“无边无际”。配以手势，读出语感。（6）男女生分角色对读。3．动画欣赏：《坐井观天》。
1）青蛙认为天有多大？（板书：井口那么大）（2）小鸟认为天有多大？（板书：无边无际）
过渡：青蛙、小鸟谁错了？（青蛙错了）青蛙为什么会弄错呢？4．屏示：第6节和第7节的课文内容。（1）自读自悟。
2）教师范读：“我天天坐在井里，一抬头就看见天。”学生齐读该句。
3）“坐井观天”小实验：帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。5．说说课文主要内容：青蛙和小鸟在争论。
青蛙认为天是因为它小鸟认为天是因为它6．想象说话，理解寓意。（1）劝说青蛙跳出井口。
2）青蛙跳出井口一看，哇……它说了一句什么话？
3）教师把青蛙**送给一名学生。希望他能像《青蛙看海》一文中的小松鼠一样，带着它到处走走，看看，长长见识。
三、迁移运用，形成积累。
要求学生根据提供的画面用“无边无际”造句。
1．激趣：有两个小朋友。一个小朋友说：
“天很大很大。”另一个小朋友说：“天无边无际，大得很哪！
”你认为哪个小朋友比较有学问？（第二个）为什么？（用上了“无边无际”这个成语）如果小朋友在平时说话的时候也能用上。
一、两个成语，人家就会觉得你了不得。下面咱们就用“无边无际”来说说话。
2．屏示四幅画面：苍鹰在天空中翱翔，骏马在草原上奔驰，骆驼在沙漠中行走，大轮在海洋中航行。画面下方为填空：__在无边无际的___
学生自由选择其中的一幅画面练习说话。
3．屏示：航天英雄杨利伟身着宇航服，微笑着向大家招手致意。
1）激趣：他是谁呀？（杨利伟叔叔）谁能说这句话？这句话可最难说了，谁能说，第3页。
老师就把“小鸟”送给他。
当老师的都不希望教出来的孩子成为井底之蛙。老师衷心地希望每一位小朋友都能在无边无际的知识海洋中尽情遨游，学好文化，练好本领，长大了去攀登科学的高峰！
第4页。
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