二年级语文下册12树上的橘子

12树上的橘子教学目标：

1．认识本课的11个生字，会写8个生字。2．理解课文内容，懂得珍惜与热爱生命。

3．正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段，会讲这个故事。课时建议：2课时教学过程。

一、问题导入。

1．同学们，把你们觉得最美丽的事物说给大家听。2．如果这些美丽的事物被破坏了，你们的心情会怎样呢？

设计意图。问题贴近学生的生活实际，大大地激发。

伤心、难过、好心情立刻变坏等）。学生学文的兴趣，同时。

也为下文的更深刻体3．今天，就有三个小朋友遇到了这样的事情，心情很糟，会奠定了基础。我们快来看一看。

课件出示课题：树上的橘子。学生齐读课题。二、初读课文1．学生自由读课文。

教师鼓励学生用喜欢的方法认读生字、读通课文。2．指名读课文。

3．学生用简练的语言概括文章的内容。

自主识字，充分调动了学生的主动性，使主体作用得到了有效发挥。

4．检查字词。（采用多种形式进行，如**车读、男女生分组读、同桌互查、小老师领读等）

如：橘子、放假、舅舅、花盆、**、花圃、满目鲜绿、

毫不犹豫、拧下、打算、欢呼、灿烂、墨绿等。

三、理解课文。

1．再读课文，引导学生交流自己的收获。学生自由谈论自己读懂的地方。

2．教师对学生提出的问题进行归纳总结，对较难的问题大家共同解决。

通过细读课文和（在解疑的过程中，教师引导学生多角度、多渠道的思。

考问题，但要重点理解知道应该珍惜与爱护生命。在解疑的提出问题的方式加深同时进行感情朗读。对于感情朗读来说，本篇课文重点指导对课文的理解。

学生读出女孩们见到三棵橘树盆景时的高兴心情，以及见到舅舅只剩下墨绿叶子的橘树的伤心与失望。教师可抓住表现人物动作、神态、语言等方面的词语积极引导，比如“眼睛发亮、欢呼、毫不犹豫、拧、愣住了、不要摘、神采消失”等。）

3．教师总结文章中心。四、拓展延伸。

1．思考：如果你就是拿着橘子的女孩儿，你会怎么想？

又会怎么做？

2．课下把你的所思所想写在小本本上。五、指导书写。

引导学生对难掌握的生字在小组中合作学习。

流。自主识字，合作交。

良好人生。有一位同事美丽而又文静，说话语速总是慢慢的，音量总是小小的。但很能说到人的心底里去，你不知自己是什么时候被她看穿的。

她的业绩说不上傲人，但也无可挑剔；她嫁了相爱的普通人，日于过得波澜不惊；她不公求孩子学这学那，双休日一家三口就去游玩；她每天都要午睡、每天都做健美操，生活很有规律；她从不嫉妒荣誉加身的同事，也从不鄙薄偶尔犯错误的同事，只对势利小人冷眼旁观，却也不恼，她觉得他们不会有好的心态与好的结局；她心明如镜绝顶聪明，与周围一些拼尽全力。

却活得七上八下不尽如意的人相比，我总觉得她的人生本来还可以更为出彩，而她没有去做。

有一个非常难得的机会我们两两相对。她说起她父亲的一句话奠定了她的人生。读初中时她体质非常弱，任何体育活动都没法参加，学习又非常争胜好强，偶尔有一门功课得不到第一就会难过就会自责。

父亲说：以你的条件，你不必追求优秀，但你可以做到良好，她很听父亲的话，比较轻松地将每门功课都保持了良好，同时她的体质也恢复到了良好的状态。高中毕业她给自己的定位是考上一所普通大学，压力不重反而发挥良好，她轻松地考上了重点大学。

毕业时她选择了中等城市的专业对口单位，她只求离父母些，可以相互照料。她娓娓地讲述着这些，就如她不急不躁地构筑她的良好人生。良好人生不被**家与剧作家看好，因为良好人生不能构成他们的创作素材，他们更感兴趣的是事业有成而家庭破裂，辉煌的阴影里藏匿着堕落，幸福来临却紧随着死神，有一项优秀就总有一项不及格。

生活何尝不是同样地乖戾，倘若某个人的某个单项特别优秀，他人生的另一重要项目，缺憾往往也特别大。或者是，正因无可弥补的缺憾，才发愤地去追求优秀。所以良好人生的境界实在已经至高。

当一个人的事业、爱情、品行、心境乃至体格都能达到良好时，谁说那人生不够优秀？

作者：莫小米。

一）我会读，我会写。[注：如果写对，有掌声鼓励。]hūhán shīcàn kè

）吸（）冷消（）(烂立（）

二）词语开花。（照样子写词语）[注：如果答对，花儿开放。]金灿灿又圆又大三）精彩回放。

舅舅带着她们来到花圃的一个暖房里。从（）中走进暖房里，（）立刻使孩子们眼睛发亮。看到那三盆橘树盆景时，女孩儿们发出了欢呼。

三盆橘树上各结有一个（）的（）的橘子。那橘子真是（）极了！

1．请按原文填空，试试吧！

2．进入暖房里，女孩儿们为什么会发出欢呼声3．如果你也在暖房里，看到橘树盆景会说些什么呢。

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