第四单元勤劳的小蜜蜂
—万以内数的加减法（一）
张义。一、教学措施。
1、充分利用情境图，引导学生在生动具体的情境中学习数学。
教材中的四幅情境图展现了神奇有趣的蜜蜂一国的故事。教学时，教师要充分利用教材提供的情境图，可以制成幻灯片或课件，也可以通过编故事、讲故事的形式激发学生的学习兴趣，让学生置身于生动具体的情境中理解、学习数学知识。
2、利用迁移规律学习新知识。
两位数加减两位数的口算，就是两位数加减一位数、整十数两种情况的组合，而笔算三位数加减三位数则是两位数加减两位数笔算的拓展，它们的算理完全相同。教学时，要给学生留下足够的时间和空间，引导学生充分利用迁移规律探索和学习新知识。
3、重视估算能力的培养。
在前几册的学习中，学生已初步具备了估计的意识，能估计百以内的数量。本单元信息窗2出现的把一个三位数看作接近的整百数进行估算是学生第一次接触，所以要引起足够重视。教学时要引导学生经历用估算方法解决问题的过程，感受估算的必要性，进一步培养学生的估算意识和能力。
3、把握计算教学的要求，恰当评价学生对计算的掌握情况。
本单元计算教学的内容体现了算法多样化。教学时，一方面应尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的算法进行了计算，同时也应注意把握好教学要求。如教学几百几十加减几百几十时，主要应以教学笔算为主，只要学生掌握笔算，对口算不宜做同样要求。
三位数加减三位数的笔算，在第一学段结束时，学生达到每分钟做2—3题即可。
课时划分：新授：5课时。
练习：5课时。
测试与讲评：3课时。
第1课时总课时。
课题：蜜蜂王国—两位数加减两位数的口算。
教学内容：教材p39—p42的内容。
教学目标：1、在解决现实问题的过程中体会两位数加减两位数的口算方法。
2、经历解决问题的过程，体验策略的多样性。
3、在探索计算方法的过程中，培养学生勤于思考的学习品质。
教学重难点：
重点：两位数加减两位数的口算方法。
难点：对多种算法的理解。
教学准备：课件。
教学过程：一、 创设情境，提出问题。
同学们喜欢小蜜蜂吗？对蜜蜂王国你了解哪些？谁愿意给大家介绍一下？（学生简单说蜜蜂王国的有关知识）
1．蜜蜂王国分工可严密了看看他们时怎么分工的？（课件展示蜜蜂王国）
学生观察情景图并汇报自己的发现。教师板书学生的发现的数学信息——侍从：32只；卫兵：45只；保育员：57只；清洁工：29只。
2．根据这些信息你能提出什么问题？
学生可能提出的问题：（课件展示）
保育员和清洁工一共有多少只？
保育员和卫兵一共有多少只？
问题1保育员和侍从一共有多少只？
卫兵和清洁工一共有多少只？
侍从和清洁工一共有多少只？
卫兵和侍从一共有多少只？
保育员比清洁工多多少只？
清洁工比卫兵多多少只？
问题2保育员比卫兵多多少只？
保育员比侍从多多少只？
卫兵比侍从多多少只？
侍从比清洁工多多少只？
二、合作**解决问题。
一）1．同学们提出的问题可真不少！我们先来解决这个问题：“保育员和清洁工一共多少只？”（课件展示）
2．请同学们在小组内说说你的口算方法。
谁知道应该怎样列式？学生口述算式。
教师板书：57﹢29﹦
为什么这样列式？如何计算57﹢29呢？同学们先尝试计算看谁的方法多！
3．⑴汇报交流。
每组一个中心发言人将组内意见汇总，遗漏的可由组内其他成员补充。
可能出现的方法有：
你认为哪种方法好呢？为什么？
请同学们用你喜欢的方法来解决：“侍从和清洁工一共有多少只？”的问题。
二）1．大家来看看这个问题：“保育员比清洁工多多少只？”
这个问题如何列式？为什么？
学生列式。教师板书：57－29﹦
2．小组交流：57－29如何计算？
3．① 汇报口算的方法。
可能出现的方法有：57－20﹦37 37－9﹦28
你认为哪种方法好呢？为什么。
请同学们用你喜欢的方法来解决：“卫兵比清洁工多多少只？”的问题。
4．你还想解决什么问题？在练习本上完成。
二、 拓展应用。
1．第题学生独完成。
2．第2题。
你发现了什么数学信息？估一估谁看的页数最多？为什么？算一算，验证一下到底谁估得准？
学生汇报发现得信息，估计并验证自己的猜想。
3．第4题。
表中记录的是3位同学200米跑的比赛成绩，根据表中数据你能提出什么数学问题？小组共同提问并解决这些问题。
三、 总结升华。
今天你学会了什么？与以前的计算有什么不同？
第2课时总课时。
课题：两位数加减两位数的口算练习。
教学内容：教材p41——p42
教学目标：1、能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。
2、能够结合具体情境进行加减法估算，并能解释估算的过程，培养估算意识，提高估算能力。
教学重难点：
熟练正确的口算得数是百以内数的两位数加减法。
教学准备：课件。
教学过程：一、基本训练（口算练习）
1、加法口算。
2、减法口算。
可以利用课件先口算结果，再说说是怎样算的？
二、拓展练习。
1、课书自主练习第2题。（估算）
先引导孩子弄懂题意。
再估计谁看的页数最多，交流时谈谈自己的过程及方法。
然后列式进行口算，交流时介绍口算方法。
2、综合应用题。
以运动会报名为情境。
你能提出什么问题？
先让孩子估计200米比赛成绩，谈谈自己估计的根据。然后提出有关加减法的问题，并口算出结果。
3、思考题（自主练习题8）
先引导孩子读题弄清梦题意。
再让孩子们根据题意，画离三家的位置图。
确定，丁芳家与小刚家不可能在书城两侧）
然后根据自己所画图、列式。
小刚家在丁芳家与书城之间。
2000－300=1700（米）
小刚家不在丁芳家与书城之间。
2000+300=2300（米）
三、总结升华。
评价自己本堂课的表现。
第3课时总课时。
课题：整装待发—三位数不进位加法笔算（一）
教学内容：教材p43—p46的内容。
教学目标：1、能够正确笔算几百几十加减几百几十以及三位数加三位数的不进位加法。
2、能够结合具体情况进行加减少估算，并能解释估算的过程，培养估算意识。
3、能利用所学知识提出问题并解决简单的实际问题，了解同一问题可以有不同的方法解决，体验解决问题策略的多样性。
4、培养勤于思考的学习品质及合作意识。
教学重难点：
重点：笔算三位数加三位数。
难点：对多种算法的理解。
教学准备：课件。
教学过程：一、创设情境，提出问题。
师：上节课我们来到蜜蜂王国，看到了王宫的生活，今天我们将一起去看一看工蜂的工作情况。
用课件出示情境图）
师：看完后你想对大家说些什么？
师：大家说得真好！我相信咱班的同学也一定会像小蜜蜂珠样互相合作，共同进步的。
学生**课件，并从中获得信息：
向北飞的有310只，向东飞的有103只；
向南飞的有286只；
向西飞的有530只。
师：根据图中提供的信息，你能提出什么数学问题？
学生可能提出以下问题：
1） 向西飞和向北飞的一共有多少只？
2） 向西飞比向北飞的多多少只？
3） 向北飞和向南飞的珠共有多少只？
一、 合作交流、解决问题。
1师：要求向西飞和向北飞的一共有多少只，应该怎样列式？你会计算吗？（学生小组交流时，教师巡回指导）
师：哪一组愿意来说一说你们想出的算法？
2同学们，你认为哪种方法更容易理解？谈谈你的想法。
师：你能用你选择的方法解决“向西飞比向北飞的多多少只？”
学生对多种算法进行比较分析，并充分发表自己的意见后，选出自己认为容易理解的计算方法。
学生独立解决，全班交流。
师：向南飞和向北飞的一共有多少只？应该怎样列式解答呢？请同学们独立完成。
师：谁愿说说你是怎样计算的？
师：你认为哪一种计算方法更好一些？
师：用竖式时应注意些什么？
学生列式解答。
学生交流计算方法：
1） 用竖式；（2）用计算器拨；
3）口算：300+200=500，10+86=96，500+96=596。
让学生对多种算法进行比较，分析并发现笔算较快。
学生交流注意事项。
二、 巩固提高、拓展应用。
1、列竖式计算。2、改错。
三、 总结升华。
本节课你学会了什么？
第4课时总课时。
课题：整装待发—三位数不进位加法笔算（二）
教学内容：教材p43—p46的内容。
教学目标：1、能够正确笔算几百几十加减几百几十以及三位数加三位数的不进位加法。
2、能够结合具体情况进行加减少估算，并能解释估算的过程，培养估算意识。
3、能利用所学知识提出问题并解决简单的实际问题，了解同一问题可以有不同的方法解决，体验解决问题策略的多样性。
4、培养勤于思考的学习品质及合作意识。
教学重难点：
重点：笔算三位数加三位数。
难点：对多种算法的理解。
教学准备：课件。
教学过程：一．活动一：
上节课我们解决了许多问题，：如果我们把这个问题“向南飞和向东飞的一共有多少只？”改成“约有多少只？”你会解决这个问题吗？
谁能说说你的想法？
先让学生思考，有了自己的想法后，再在小组内交流。
小组汇报：1）280接近300，103接近100，300+100==400，大约是400。
2）286+103=389，大约是400。
向学生介绍估算的写法与读法。
同学们的想法真棒！这就是我们数学上的估算，我们可以把他写成：
≈”是约等号。
读作：286加103约等于400。
二．活动二：
游戏：摘苹果。
将自主练习4制作成课件。学生独立解决交流解决方法。
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